从认知视角分析春晚小品《策划》的言语幽默

本文运用认知领域里的矛盾消解理论和概念整合理论,对小品<策划>剧本的幽默文本进行分析,研究了由下蛋公鸡等所引发的幽默.通过概念整合理论的四个心里空间模式,发现了致笑的共同点在于将动物类空间和人类空间相整合,达到幽默效果.     

关于构建民族高校和谐校园的思考

民族高校和谐校园的建设是构建社会主义和谐社会的重要组成部分,要坚持以人为本,建立尊重科学、崇尚学术的校园风气,树立服务于民族地区的办学理念。正确处理好改革、发展与稳定的关系,实现民族高校安全、稳定、协调、可持续的发展。     

见证历史与解密人生——评赵思运的《何其芳人格解码》

赵思运的《何其芳人格解码》是按照何其芳生命史进行的一次具有编年史特色的研究。应用人格分析与多重方法,将文本解读与人生解读结合起来,揭示何其芳自身的变化,读解知识分子改造的"镜像"。赵思运的何其芳研究带给我们的既有学术又有人生的启示与沉思。     

道德榜样与道德人格

任何社会的发展都需要道德理想,这包括一种理想的社会状态、一套理想的价值体系、一批先进的道德榜样。道德榜样之所以有力量,能够感染人,主要原因不在于他们人格中的其他成分,如智慧、能力、知识、思维、形象、身份等,而在于他们的道德人格,在于他们的道德人格中所散发着的人性光芒。学习榜样,塑造高尚的道德人格,必须完善道德评价机制,形成正确的道德评价,养成道德习惯,提升道德境界。     

公权力与私权利的博弈

我国是一个有着几千年“人治”传统的国度,受着数千年“集体本位”的影响．所以大家脑海中占主导地位的思想肯定是公权力至上,这就致使民众“权利本位”的意识十分淡薄。旧的理念和体制导致了公权力无限制的扩张以至于到了侵害私权利的地步,在现实生活中,私权利受侵犯的情况比比皆是．随着民众“权利本位”意识的觉醒,公权力与私权利的博弈也在展开。     

物理教学与人文精神教育

本文从教育应"以人为本"这一世界性共识入手,梳理了物理教育和人文精神教育的理论和实践的关系问题.在此基础上,结合人文精神的内涵与物理学科的特点,从师生关系、物理学史以及物理课堂教学的诸方面,探讨了在课堂教学中开展人文精神教育的策略与具体方法.     

牺牲者注视着我们

早在战后的前十年,许多人就曾怀疑所谓永久和平、放弃军事力量、无核三原则政策是否反映出日本的真实状态。在现实中,日本恢复了军事力量,无核三原则也因日美密约而无效,理想与现实相互矛盾。日本民众容忍了这种矛盾的存在。     

基于心理学视角下的体育教育人格塑造功能

从心理学视角探究了体育教育的人格塑造功能,剖析了这一功能背后的心理学机制,对于正确认知和把握体育教育的功能和价值,引导体育教育的实践具有重要的理论意义和现实意义.     

如何求解大学学科交叉与科研使用中的矛盾

科学研究需要科学交叉与科研合作。我国实施的“211”、“985”建设都试图在大学形成学科交叉，资源共享与团队使用的科研平台，但实际效果并不理想，学科交叉与科研合作要求大学实现教师、科研人员的自由流动，资源整合和切实共享，而大学现行的人事管理制度严重制约了学科交叉与科研合作。本提出的通过“契约”或“协议制”等方式形成“动态科研联盟体”，合理调整科研交叉与合作创新中科研人员，院系和学校多个利益主体之间的关系，可能是解决这一问题的有效方法。     

师者，应是播洒阳光的使者

著名教育家马卡连柯认为：“不能控制自己情绪的教师不会成为好教师。”毋庸质疑，教师也是凡人，也有七情六欲，也常有不顺心的事发生。但教师从事的毕竟是“太阳底下最光辉的职业”，是学生眼中智慧的代表，高尚人格的化身，他就应该以豁达的心态、饱满的热情出现在学生面前，做播洒阳光的使者。