沫若情结与新文学浪漫主义的流变

本文以新文学80余年浪漫主义的阶段性特征为背景，运用艺术文化学、符号学理论对郭沫若的文化心理进行深度探讨，认为“沫若情结”与新文学功利浪漫主义有着密切的联系，功利浪漫主义的存在是20世纪中国浪漫主义文学萎顿、消解的主要原因。本文开启了一条别具特色又引人深思的文学思潮研究的新思路。     

营造接纳、支持、宽容的课堂

众所周知，学习是要下苦功夫的，而推动和维持这种学习和实践的动力正是自尊、自信、自律、自强和自我激励等心理素质。这些心理素质平时以潜在形式存在于学生个体上，他需要教师的激发和培养，从而转化为现实的动力。那么在教学中如何激发和培养学生的心理素质，给予学生心理上的支持呢？请看下面的三个案例：     

震后“心理自救”很重要

典型案例1:一位35岁的信用社女出纳在汶川大地震的废墟里被埋3天之后被救出.直到今天.只要处于一个黑暗的狭小空间,她就会立即出现呼吸困难、心跳加速、惊叫、逃离现场等强烈的情绪反应.     

高职高专院校新生学习心理危机及干预

目前，适应危机、兴趣危机、自我危机、动机危机、方法危机、人际关系危机已成为高职高专院校新生学习心理危机的重要表现，在其分析成因的基础上，从社会、学校、家长及学生本人四个方面提出了可行的干预措施。     

新时期下的教师心理调适

随着社会的变化,对教师的要求越来越高,作为一名优秀教师应克服心理障碍,进行心理调适。目前教师克服麻木、浮躁、满足、权威、成见心理,建立起良好的身体环境是显得尤为重要。     

在人生紧要处走出精彩——高考生失利原因的心理探究

【案例1】 2006年我带高中毕业班，孩子们考的还不错，但一个让我颇为得意的学生成了我心中永远的痛。这个名叫孙可（化名）的女孩，聪明懂事，勤奋上进，平时成绩一直名列班级前茅，但在高考中发挥不理想，仅仅进了一所普通师范类高校。与大家的期望相差甚远。     

西藏高校心理教育体系建构的实践研究

西藏地区高校肩负着培养西藏社会经济发展建设人才的历史重任。积极探索西藏高校心理教育体系是我们面临的新的研究课题。文章以提高西藏高校大学生心理素质为目标,从西藏高校心理教育体系的建构入手,通过对西藏高校心理教育体系建构的提出、目标、内容、实施、成效的总体规划和实践,总结与建构了西藏高校学生发展性心理教育的五个实践性环节的组织体系与运行机制。     

同一话题不同效果——关注学生心理激发学习动机

【片段描述】在教新教材过程中，学校常组织教师开公开课。所任教同一科目的教师都必须去听课，并且听后要加以评论。在听课过程中，期间有两位老师都谈到一个话题“肥胖”。其中一个是比较有经验的老教师，另一个是刚分配的年轻教师。提问的两个学生都是差生。     

在音乐教育实践中提高大学生幸福感

音乐教育能提高大学生审美力、创造力、处理人际关系的技能和处理社会关系的技能,并带来积极的正向情绪.幸福感是由这些因素共同作用而产生的个体对自身存在与发展状况的一种积极的心理体验,在大学生的全面发展中具有非常重要的作用,是高校教育中重要的一环.     

有关反相序对无功电能表正确计量的研究

针对一例用户无功补偿自动投切装置运行后，功率因数表指示与有功、无功电能表所记电量换算的功率因数不一致的故障，笔者结合了近几年的经验对此进行了探讨。