人造生命“辛西娅”：梦想还是梦魇

人造生命＂辛西娅＂是怎样在科学家手中孕育、诞生的呢？创造＂辛西娅＂的文特尔是怎样的一位科学家呢？合成生物学是一门怎样的＂造物术＂呢？它真的能像组装电路一样组装生命吗？     

封三和封四统计图说明

封三统计所选生物学期刊包括： ： Nature Biotechnology. Nature Cell Biology. Nature Chemical Biology. Nature Genetics .Nature Immunology .Nature Neuroscience .Nature Structural ＆ Molecular Biology. Cancer Cell. Cell. Cell Host ＆ Microbe.Cell Metabolism.Cell Stem Cell.Chemistry ＆ Biology.Current Biology.Developmental Cell、Immunity. Molecular Cell.Neuron.Structure.Plant Cell.PLoS Biology.     

斯坦福大学生物学交叉学科研究计划Bio—X Program

当代科学的迅速发展越来越依赖于不同学科之间的交叉与融合。学科交叉是科学发展的必然趋势,是增强科技创新的重要途径。生命科学-生物医学与其它学科的交叉是国际科学界的一种新的研究模式。一些国际著名的大学,如斯坦福大学、哈佛大学、普林斯顿大学、伯克利加州大学等,近年来都投巨资成立了跨越生物学、物理学、化学等多个学科的交叉科学研究所或研究中心,集中物理学科、化学家和生物学家等不同学科专家的智慧,以促进以生命科学为代表的学科交叉和渗透。在斯坦福大学,由诺贝尔物理奖获得者朱棣文教授倡导确定了“生物学交叉学科研究计划（Boi-X Program)”,并且为此建设了一座专门大楼（The Clark Center)。现将该计划的情况作简要介绍。     

新缘,互惠与驯顺：利他理论的三次突破

动物行为学在适合度范围内研究利他现象,理论发展过程中出现了三次重大突破。新缘选择理论从概率的角度,通过分析新缘关系指数,解释了近新利他现象。合作进化理论借用博弈论建立数学模型,解释了互惠利他现象。驯顺性理论在受限理性的基础上,比较社会强加给个体的利全主义要求与通过驯顺性获得的有利知识和技能,解释了纯粹利他现象。     

“知识搭桥点拨诱导式”教学法在生物化学实验教学中的应用

生物化学是一门实验性很强的学科 ,理论课与实验课的学时比为２ :１．为了达到理论知识与实验内容相结合 ,理论指导实验 ,通过实验增强学生发现、分析和解决问题的能力 ,强化实验技能 ,提高学生综合素质的教学目的 ,我们在生物化学实验课中初步尝试了“知识搭桥点拨诱导式”的教学方法 ,经过３届学生的实验课教学 ,取得了良好的效果．“知识搭桥点拔诱导式”教学法就是在理论和实验之间 ,新知与旧知（已学过的知识）之间、已知与未知之间搭建起一座“认知桥梁” ,这种方法有助于通过实验和实践对理论知识进行验证 ,同时又有利于理论知识的延…     

酰化纤溶酶原—链激酶（APSAC）的制备和生物学性质

建立在Lys-Sepharose 4B柱上用人纤溶酶原（HPg),链激酶（SK）和对氨基苯甲酸对脒基苯酚酯合成新型溶栓药物酰化纤溶酶原－链激酶（APSAC）的一种新方法,该法使APSAC的纯度和收率大为提高,分子量为130000,体外有明显溶栓效果,在免体内半衰期8．8h,,用同方法制备的未经修饰的纤溶酶原－链激酶复合物（PSAC）在免血浆内半衰期仅为12min。     

师范院校计算机信息课程教学的思考

针对计算机的迅速发展,结合现代大学生素质教育,探讨计算机信息课程教学的新思路、新方法。     

农村中学实施分层教学法的实践与认识

结合农村中学的教学实践系统论述了分层教学法的概念、理论基础以及分层教学法的分层方法、分层教学目标的确定等各个环节。     

心理学中的生物决定论探析

心理学中的生物决定论是把生物因素作为心理学因果解释主要甚至是唯一来源的一种理论.它在心理学发展中经历了优生学与智力测验、社会生物学与进化心理学三个阶段.因为其符合某些政治需要、得到部分科学家支持、学校与媒体广为传播以及理论本身具有一定合理性,取得了一定的成功,但也引发了种族主义、教育歧视、责任感淡薄等一系列社会后果.这需要我们以正确的态度对待心理学中的生物决定论.