试论如何调动青年教师的积极性

青年教师处在人生的黄金时代,他们精力充沛,思维敏捷、思想活跃、勇于创新、富有理想、怀有抱负,他们代表了高校的未来和祖国的希望。但他们由于缺乏必要的生活经历,容易冲动,当遇到不尽人意的人和事时,往往     

失落的复活——从《复活》中看托尔斯泰主义

托尔斯泰主义是俄国乃至西方的一个很有名的学说,是俄国的伟大作家列夫.托尔斯泰的著名论断。但是,几百年过去了,人们对这个主义众说纷纭,始终没有一个真正明确的论断,我仅就自己对托尔斯泰的感觉,对其身世、作品及其信仰的分析来浅谈一下我对托尔斯泰的理解。     

如何开展“自主学习”教学

让学生学会学习、自主学习,主动地去探索知识。引导学生阅读教材自主学习,鼓励学生积极动脑主动学习,引导学生动手操作,让学生在操作的过程中,自我探寻、自我感知、获取新的知识。     

“灌输论”在军队思想政治教育中的科学性及时代意蕴

“灌输论”与马克思主义一脉相承,是被历史实践证明了的科学理论.“灌输”不是“洗脑”,“理论灌输”也不能被简单地理解为“填鸭式”的理论教学.面对当前意识形态多元化的现实,我军思想政治教育更应该坚持“灌输论”原则,确保官兵政治立场坚定,培育当代革命军人核心价值观,激励官兵自觉履行我军历史使命,践行强军目标,献身强军实践.     

将道德教育中的单向灌输转变为参与式道德实践

灌输教育的核心是强制和服从，而不是创造和自主，以柯尔堡为代表的西方德育理论，反对道德灌输，尊重道德的主体性和道德主体的自由意志，主张学生从实践中获得道德上的成熟，认为实践过程就是创造需要的过程，道德需要源于道德实践，并构建出新的参与式道德实践的德育模式。     

加强"两课"教学中灌输的职能

在新形势下灌输教育并未过时,当代大学生需要马克思主义理论的灌输。要使“两课”教学收到良好的教学效果,必须坚持马克思主义理论的灌输理论,努力探索更有效的灌输教育方法。     

灌输理论的历史沿革及其现实意义

深入考察了灌输理论的发展历史 ,阐述了马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东和邓小平有关灌输理论的思想。有助于我们在新形势下全面深刻地理解江泽民提出的思想政治工作要坚持针对性、实效性、主动性这一重要思想。     

对“思政课”课堂教学有效“灌输”的思考——基于新余学院2010级学生思想政治理论课学习状况的调查分析

以问卷调查的形式,通过调查了解新余学院2010级大学生的思想政治理论课学习状况,为省级教改课题的研究做好前瞻性准备,同时针对学生中存在的某些动向和问题,探索了当前适应该校思想政治理论课教学的相关对策和方法,以此增强教学的针对性与实效性。     

思想政治教育“灌输”存在的问题及增强其有效性的思考

对大学生进行思想政治教育“灌输”是培养社会主义事业建设者和接班人、保证国家长治久安的需要。本文探讨了灌输过程中存在的问题并提出了解决的有效办法。     

学校德育"灌输"再思考

灌输作为一种传统德育方法，其自身不足以成为德育评价的判断标准，在今天学校德育面临诸多困惑的情况下，德育灌输仍有其存在的理由，教师要通过积极探索，赋予灌输新的时代含义，探索德育灌输的新途径，使灌输教育焕发出新的生机与活力。