作文与组合

本文就中学作文教学提出“组合”这一概念,它是一种把两个或两个以上有内在联系的因素安排在一起的构思方法.旨在使学生的作文,做到材料充实、内容生动具体、讲究结构安排.     

中学作文教学要重视“听”“说”“读”的训练

分析中学作文教学的现状，提出中学作文教学要“听”、“说”、“读”、“写”并重，才能提高学生的写作水平。     

中学生课外作文的指导和体会

在课外作文指导教学中,采用"听、说、看、读、写"的方法,能有效解决学生"无啥写"和"不会写"的难题.     

谈"求趣、渐进、创新"作文法

分析中学生怕写作文的原因,提出在作文教学中应采取"求趣、渐近、创新"的训练方法,从而达到因材施教的目的.     

写作教学中学生相对差异心理及其控制策略

阐述了写作教学中学生相对差异心理的本质内涵，概括了写作教学中学生相对差异心理的四个基本特征，分析了写作教学中学生相对差异心理的三大影响因素及其相互关系，解析了写作教学中学生相对差异心理的二重效价，从三个方面提出实施写作教学中学生相对差异心理有效控制与疏导的策略。     

作文课堂教学改革实验报告

写作、批改和评讲是作文教学三大环节。传统作文教学只让学生参与其一,大大限制了学生的写作兴趣和动力。本文试图建立一种新的作文教学方式,以激发学生写作兴趣,提高学生作文水平。     

论作文创新教学的教学策略

创新 ,是作文的最高境界。创新是写作训练量的积累到质的飞跃的根本标志 ,是作文水准永无止境的真正体现。创新需要韧性的努力 ,需要记性的广博 ,更需要悟性的升华。教学中 ,教师要敏锐地发现学生具有独特性和新颖性的思想 ,并给予学生及时的鼓励 ,使他们在训练中形成良好的创新性心理品质。     

语文教学中的“拟题”训练

传统的由教师包办命题的作文训练方式，容易集中学生的思绪，便于作文统一指导和评析。但存在教师出题的意图和学生对题目的理解有时不一致、题目难以符合每个学生的表达愿望等弊端。为激发学生在作文中的自主性与独创性，顺应时代对语文教学和考试的要求，必须加强学生的“拟题”训练，注重在阅读教学中要渗透“拟题”训练，在作文教学中加强“拟题”训练，作文讲评时重视“拟题”训练。     

为学生提取习作的不竭源泉

小学生认识事物的能力有限，不懂得从万花筒般的生活中去挖掘、提取作文素材，常常为没有内容可写而烦恼，从而影响作文水平的提高。要提高学生的作文能力，首先要让他们爱作文，让他们有话可说，有话可写，给他们提供和创造能培养兴趣的写作环境和必要条件，激发学生的写作欲望，使他们积极、愉快地完成作文。     

作文教学培养学生思维能力的多样化问题设计

作文是锻炼学生语文综合能力的手段之一,作文教学多样化问题设计能把学生的单向思维活动转变为全方位的主体思维活动,使学生的思维能力得到全面发展。