大学生英语作文中连接词语及词汇衔接的研究

根据Halliday关于语篇衔接的理论，对英语专业部分本科生作文中的连接词语和词汇衔接情况进行分析研究，发现我国大学生英语作文中存在衔接词语匮乏及对衔接词语意义把握不准等问题，建议在英语写作中加强衔接词语的训练。     

创新作文之我见

作文用书面语言表达思想、抒发情感,作者需经历从感知到想象,从形象思维到分析综合、抽象概括的思维过程。写作是对思维的整理,作文是思维成果的展示。     

黄瓜知多少

<正>大家都见过、吃过黄瓜,可你们真的了解黄瓜吗?黄瓜长长的,墨绿色的"衣服"上布满了小疙瘩和小刺。如果削去黄瓜皮,就会露出白里透绿的黄瓜瓤——水灵灵的,看上去像玉一般通透。轻轻一掰,黄瓜应声而断,白白嫩嫩的黄瓜籽就"亮"了出来。黄瓜浑     

城市工人

大风，大雨 他们依然在那里 穿着雨衣，拿着扫把 弯着腰在扫地 酷暑，严寒     

我的同桌是“睡神”

“……啪!”全班同学眼睁睁地看着小包老师那一千度的眼镜儿跌到地上碎成一片片，时间倒回到五分钟前     

践行“三个转变”激发学生作文的主体意识

在小学作文教学中，语文教师如果认真践行以下“三个转变”，就会改变学生不愿写、不会写和没得写的状况。 一、激趣，变逼迫着“遵命而作”为自党的“有为而作”兴趣是人们探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”     

小学作文怎样步出模仿误区

在小学作文课堂教学中过多地强调模仿的作用和功能，从而使学生的习作基本以模仿写作为主，缺乏创新意识。要改变这一现状，教师要做到目标明确，注重读题赏新，培养学生写作兴趣，指导观察，让学生写出真实的作文。     

独立学院的英语专业学生作文错误类型分析

本文从二语习得的角度，看待独立学院英语专业学生作文错误的成因，列举了主要的错误类型，以此总结规律，让教师引导学生在以后的英语学习过程中注意。     

如何培养低年级学生的说话能力

说话是小学语文教学的一个重要环节，也是实现从说话到写话这一作文训练序列的一个必要环节。要培养小学低年级学生的说话能力，就要从学生的生活实际出发，从学生的实际水平出发，设计好恰当的说话内容，在听说实践中，指导他们怎样听，怎样说，逐步提高听说能力，做到言之有物，言之有理，言之有序，言之有趣，为中年级的起步作文打下牢固的基础。     

试论小学作文应有的生活化追寻

学生作文的失真,失趣,失情,跟学生没有融入生活,体验生活有关。笔者认为,学生习作一方面是现实生活的需要,一方面是心灵世界的独白,真正意义的作文必须是经历了生活,体验了生活,表达了生活,创造了生活。