浅谈金融中介机构的法律规制

首先从金融中介机构的特点及其地位入手,分析了我国金融中介机构的现状,总结了其存在的问题：信息不对称、信息造假、内幕交易。通过分析其存在问题的法律层面的原因,提出了建立统一的金融监管机构、加强对金融中介机构信息披露义务的监管、严格金融中介机构民事法律责任以及引入国家奖励、社会责任报告制度的法律规制手段。     

“违约不担责”的误读与澄清——某地行政机关与法院会商资讯评析

行政部门与法院会商可能发生纠纷的裁判,虽然对政府工作会有所帮助,对于纠纷化解有一定作用,但其蕴藏的法律问题更加突出。每个案件都具有特殊性,事先就某些事项预设法律适用方案本身存在极大的风险;行政部门与法院会商有违国家机构的权限划分,妨碍人民法院依法独立行使审判权并因而害及法院的司法权威和司法之公信力,与社会主义法治秩序多有抵牾。     

比特币:黑客与黑市简

2013年12月5日，中国人民银行等五部委发布《关于防范比特币风险的通知》，明确了比特币是一种特定的虚拟商品，并不是真正意义的货币，不具有与货币等同的法律地位。央行的表态无疑给最近有些“疯狂”的比特币降了温。“通知”发出一小时，     

论公益信托监管

公益信托监管是指为了保证公益信托的正常运行以使公益目的实现,而由专门国家机构对公益信托活动所进行的监督管理行为的总称。公益信托监管主体是由若干负责具体公益事业管理的行政主管机关构成。公益信托监管的内容包括对公益信托监管设立、公益信托财产运用监管、公益信托变更监管、公益信托终止监管。公益事业管理机构的监管行为必须依照相关法律、法规规定的条件和程序进行。     

《环境与资源保护法学》课程的教学设计——基于法律职业技能培育的视角

近年来法学本科教育越来越注重对学生法律职业技能的培育,《环境与资源保护法学》是兼具自然科学与社会科学的应用型交叉学科,因此教学过程中应更加注重对学生法律职业技能的培育。但目前我国《环境与资源保护法学》的教学存在着师资来源结构和教学主体单一的问题,难以真正落实对学生职业技能的培育,这就需要对该课程现有的教学设计进行改革。面对法学本科教育应当提高学生职业技能的需求,教师在教学设计中应认真落实和贯彻该教学理念,摒弃原先单一的灌输式教学方法,在课堂内外灵活运用各种教学手段和培养方式,为学生法律职业技能的习得贡献自己的力量。     

论高职高专医学院校学生法律素养的培养途径

法律素养是高职高专医学院校学生职业素养的重要组成部分。针对目前高职高专医学院校学生法律素养现状，学生不仅要系统的学习法律知识，树立法律意识，而且要具备一定的法律实践能力。     

我国版权市场建设存在的问题及其成因研究

我国版权市场经过30多年的发展建设已经初具规模，但由于公民版权意识薄弱、政府政策过分倾斜、版权保护力度与国情脱节等原因所带来的版权产业链过短、版权交易平台缺乏活力、版权法律法规尚不健全等诸多问题，已经成为阻碍我国版权市场健康发展的绊脚石。     

论检察机关与公安机关信息共享的路径——以侦查监督业务部门职能为视角

检察机关信息化建设的根本目的在于促进其更好地履行法律监督职能,信息化建设应当立足于强化检察机关的各项职能之上,从这点意义上讲检察机关的信息化也就是其职能实现过程的信息化。检察机关侦查监督部门的主要职能都与公安机关有关,本文拟通过具体论述侦查监督部门与公安机关信息共享的必要性、网络信息共享的可行性以及其实现方式等问题为检察机关与公安机关实现信息共享提出可行的路径。     

论述中职生顶岗实习过程中存在的相关法律问题

职业教育作为教育发展中的一个重要类型,坚持以"服务为宗旨,以就业为导向,以质量为核心,以改革创新为动力"的职业教育办学方向,以培养社会需要的全技能、高技能型人才主导。这种特殊的教育类型和特定的培养目标就决定了教学在培养技能人才过程中的重要作用。长期以来,我校十分重视校外顶岗实习环节,密切关注国家各级政府关于学生参加顶岗实习的最新政策和规定,加强对校外顶岗实习的管理,并制定校外顶岗实习安全管理制度。但第三年的顶岗实习期间,中职生究竟是属于何种身份,其与顶岗实习单位之间的法律关系就是如何,本人将从他们之间可能存在的法律关系和问题解决机制展开论述。     

浅析探究式教学在“思想道德与法律基础”课程教学中的运用

高校"思想道德修养与法律基础"课程是帮助大学生树立正确的人生观、道德观、法制观的重要课程。改革教学方法、创新教学模式是不断改进"基础"课教学,增强"基础"课吸引力、说服力和感染力的重要环节。探究式教学以尊重学生的自主探索、获取真知为基本特征,它与传统接受教学相比较,有其独特的运用价值。本文着重指出了探究式教学在"基础"课程中的实际运用,对探究问题的确定、探究方法的选择、教师的主导作用及学生的主体地位等问题结合教学实际进行了探讨,并指出了在"基础"课中探究式教学存在的问题。