论教学反思的批判性与沉思性——基于课堂教学目标的设定

课堂教学目标的设定是教学过程中不可忽视的重要环节。针对中小学教学反思的不足之处,本文拟从三维教学目标的局限性以及学生不同的层级分类为切入点,探求教学反思中应有的批判性和沉思性,以期对课堂教学目标的设定有所补益。     

哈佛印象

雕塑 1989年,哈佛校园.一个周日上午,个子高高、略显消瘦的王一江快步走在去图书馆的路上,脑子里还习惯性地想着刚才那道经济学证明题.初春的阳光、古朴的建筑和新绿的草地已经为今天的哈佛吸引了不少外来的游客,有几个人正在校园里最有名的雕像--白色行政大楼前的哈佛雕像前留影.雕塑的约翰·哈佛坐在椅上,右膝放着一本大书,身穿大衣,眼睛注视前方,作沉思状.     

论冯至《十四行集》的宗教沉思特质

冯至诗歌艺术个性最突出的特征,在表现内容上是以对生命的独特沉思入诗。冯至诗歌的沉思是主动积极地对有限生命的反思,是寻求意义、指向意义的活动。冯至非常关注个体存在,在他的十四行诗中,宗教被他用来探讨个体存在的价值和意义,这使得冯至的十四行诗成为沉思的诗的典范,在中国新诗史上具有不容替代的独特价值。     

论冯至《十四行集》的存在主义沉思特质

冯至诗歌艺术个性最突出的特征,在表现内容上是对生命的独特沉思。冯至诗歌的沉思是主动积极地对有限生命的反思,是寻求意义、指向意义的活动。冯至在他的十四行诗中发展了存在主义哲学思想,并给予存在主义哲学思想一个新的阐释。这使得冯至的十四行诗成为沉思的诗的典范,在中国新诗史上具有不容替代的独特价值。     

师生间平等民主关系根源之沉思

现代教育中的师生关系越来越需要由“权威与顺从型”向“平等民主型”过渡,平等民主关系是师生和谐进步的基石。师生平等民主关系的必要性主要根源于两个前提,即“社会公民主体间关系是平等的”、“教育教学规律需要民主精神的渗入”。社会公民主体间关系决定师生之间必要载现平等的精神,遵循教育教学规律要求师生之间建设民主活跃的关系气氛。     

“比”的哲学

<正>要比才智,你我远不及运筹帷幄、决胜千里的孔明;要比豪情,你我远不及气干云霄的关羽;要比诗情,你我远不及"绣口一吐就半个盛唐"的太白……这世界上有太多人,我们比不起,也没有比的必要。硬要与他们"同日而语",只能徒增我们的烦恼和失落。因此,我们又陷入了另外一个极端——既然没什么好比的,那就不用费心劳力地去世界闯荡,开创丰功伟业了。至此,我不禁托腮沉思。比,其实有时也是值得肯定的,关乎梦想与飞跃。如果没有当年"欲与天公试比     

我思故我在

正笛卡尔曾在自己的著作《谈谈方法》中构成他自己的一部思考逻辑:"第一条是:凡是我没有明确认识到的东西,我决不把它当成真的接受。也就是说,小小心得避免轻率的判断和先入之见。第二条:把我所审查的每个难题按照可能和必要的程度分成若干部分,以便一一妥为解决。第三条是:按次序进行我的思考,从最简单、最容易认识的对象开始,一点一点逐步上升,直到     

历史沉思、现实观照与生命情怀的诗意表达——论赵力叶尔羌系列诗歌

赵力先生的叶尔羌系列诗歌既是对叶尔羌流域各民族历史文化的追溯与沉思,也是以现代意识对叶河两岸人和事物的现实观照,对生命情怀的抒发、生命存在哲理的感悟与阐发,因而内蕴丰厚,风格独标.