建议称为“沙司”或“萨斯”

“SARS”一词是CarloUrbani医师提出的 ,时间是 2 0 0 3年 2月 2 8日 ,他是WHO的专家 ,也是第一位死于SARS的专家。 3月15日 ,WHO正式采用此词。目前 ,此词已被全球科学家广泛接受。据此 ,正式拟定一个中文名确有必要。我想 ,可参考AIDS的译法 ,即采用音译 ,以利于国际学术交流。我建议译为“沙司”或“萨斯”。沙司的优点是发音接近 ,笔画少 (共12画 ) ;萨斯的优点是发音更接近 (注 :沙字的汉语拼音为sha ,萨字的汉语拼音为sa) ,但笔画较多 (共 2 8画 )。再查 ,抗菌药物sarpicillin已译为沙匹西林 ;肠道细菌salmonella早已译为沙…     

来稿要求和注意事项

1．文稿务求论点明确，论据可靠，数据准确，文字精练，一般不超过4500字：文稿请附英文题名，3～8个中、英文关键同，中、英文摘要，全部作者的单位、邮政编码、所在城市及作者姓名的汉语拼音（姓全大写）：     

海外少儿汉语拼音水平测量：从词典任务到拼写任务

本研究采用四种测量任务考察461名泰国三语国际学校K-9年级学生的汉语拼音水平,同时测查其汉语词汇和听力理解成绩。结果发现：四种任务均能有效测量拼音水平,其共同的核心成分是拼音单词正字法知识和意识;其中词典任务最容易、拼音朗读其次,它们对K-3年级儿童拼音水平的区分度较好;听写拼音和看汉字写拼音则对4～9年级学生的区分度较好;基于多个拼音任务提取的拼音能力估计值对汉语词汇(21%～61%)和听力理解成绩(9%～43%)有较高回归预测力。研究表明,海外环境下儿童的汉语拼音能力对L2汉语词汇及听力理解成绩有深远影响,教学中汉语拼音的使用时间不宜太短,不同年龄适用的拼音水平测量方法有所不同。     

资讯

"福娃"译名回归中国文化更自信北京奥运会吉祥物"福娃"的国际译名由原来的"Friendlies"被正式更名为"Fuwa"。有专家指出",福娃"回归汉语拼音的写法,是中国人主动向世界传输本土文化。这个现象透露出中国在文化自信上的进步。     

寓教于乐 融情于境——汉语拼音CAI之浅见

《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。使学生在娱乐中学习、在学习中娱乐，寓教于乐。     

浅谈汉语拼音编写的整合

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个件差异和不同的学习需求.爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.     

浅谈低年级汉语拼音教学

汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具,也是阅读和写作的辅助工具。因此,在低年级认真学好并充分利用汉语拼音尤为重要。如何强化识记汉语拼音,创设情境培养兴趣 如何把握特征,引导想象及鼓励质疑,发挥学生主动性,是教学好汉语拼音的有效途径。     

东北方言词语拾零(之四)

<正> 本文是《东北方言词语拾零(之三)》的续篇,是对《简明东北方言词典》(许浩光、张大鸣编)和《东北方言词典》(马思周、姜光辉编)的补充。凡这两部词典所收并且对词语释义也是我们所同意的,本文不收;本文收录以上两部词典未收或对词语的释义我们认为是不合理的词语。为了印刷方便,本文用汉语拼音注音;P、Q、R、S 和 T为汉语拼音方案的音序;/前后为可替换成分;()内为可出现成分;※为不说。本文作者为黑龙江人。     

运用多媒体突破拼音教学难关

在我长期从事小学语文教学工作中，常为汉语拼音教学而发愁。汉语拼音字母本身就比较抽象，况且儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。学生学习起来就比较抽象。因此汉语拼音就成了教师教学、学生学习的难点。自从多媒体教学进入课堂，我积极探索运用多媒体教学手段与汉语拼音相结合，利用五彩缤纷的荧屏、不断变化的画面、言简意赅的旁白、悦耳动听的音乐。根据儿童的心理特点，直观、形象、富有趣味性地进行汉语拼音教学，取得了良好的教学效果。现就本人在拼音教学中的几点经验总结如下：