全文获取类型
收费全文 | 4295篇 |
免费 | 58篇 |
国内免费 | 151篇 |
专业分类
系统科学 | 95篇 |
丛书文集 | 148篇 |
教育与普及 | 116篇 |
理论与方法论 | 215篇 |
现状及发展 | 11篇 |
综合类 | 3919篇 |
出版年
2024年 | 17篇 |
2023年 | 58篇 |
2022年 | 64篇 |
2021年 | 70篇 |
2020年 | 60篇 |
2019年 | 48篇 |
2018年 | 39篇 |
2017年 | 48篇 |
2016年 | 64篇 |
2015年 | 93篇 |
2014年 | 207篇 |
2013年 | 195篇 |
2012年 | 247篇 |
2011年 | 277篇 |
2010年 | 313篇 |
2009年 | 311篇 |
2008年 | 342篇 |
2007年 | 354篇 |
2006年 | 230篇 |
2005年 | 205篇 |
2004年 | 222篇 |
2003年 | 162篇 |
2002年 | 117篇 |
2001年 | 124篇 |
2000年 | 96篇 |
1999年 | 68篇 |
1998年 | 73篇 |
1997年 | 71篇 |
1996年 | 63篇 |
1995年 | 48篇 |
1994年 | 47篇 |
1993年 | 36篇 |
1992年 | 24篇 |
1991年 | 36篇 |
1990年 | 22篇 |
1989年 | 36篇 |
1988年 | 5篇 |
1987年 | 7篇 |
1985年 | 2篇 |
1981年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有4504条查询结果,搜索用时 15 毫秒
21.
二语学习者在交际过程中体现的概念流利的缺乏和多样性的缺乏分别由Danesi和文秋芳提出,对两者的解释都超出了语言范畴本身.本文基于概念隐喻和语法隐喻相关理论对这两种现象进行分析,认为当代隐喻理论的发展为这两种现象的解决提供了可能性,而且多样性的缺乏是概念流利缺乏的表现形式之一. 相似文献
22.
培养并发展学生的"数感"是小学数学教育的重要目标。本文以美国重要数学教育项目"数的世界"为案例,就该项目对"数感"及其原则性理解进行介绍,然后呈现该项目围绕"数感"这一核心概念而构建的整数概念知识网络。 相似文献
23.
24.
新课程倡导探究性教学,而探究性教学的核心要素是问题,什么问题能够引发学生的探究,促进深度思考,建立起科学的概念,是我们学校教师值得研究的问题。在校本研究中,掌握学生的前概念,有利于我们进行教学设计,帮助学生建立科学概念。探究性教学基于学生的好奇心源于科学家的科学探究,国内外的研究表明探究性教学有助于转变学生的前概念。 相似文献
25.
学习动机在英语教学中起着重要的促进作用,从上世纪60年代的归附型学习动机、工具型学习动机,一直到近期的语言自信概念和自我效能理论,理论与教学实践都在与时俱进.探讨这方面的理论与实践知识,对我们做好英语教学工作有一定的裨益. 相似文献
26.
储集性砂岩粒度组成的分形结构 总被引:13,自引:1,他引:12
利用崔庄地区阜宁组三种不同成因类型的砂岩粒度含量与粒径之间的双对数关系,证明了粒度组成具有自组织的分形结构。计算结果表明,三角洲远砂坝、扇三角洲的前缘砂和滨浅湖滩坝砂体粒度组成的分维分布在2 ̄2.5之间,并且依次减小,说明它们的自组织程度依次降低,充分反映了这三种砂体的沉积演化特征。讨论了粒度分维与砂岩粘土含量、粒度中值、分选系数和储集性之间的关系,指出分形研究是定量描述砂岩结构和储集特征的有力工 相似文献
27.
科技术语的符号学诠释 总被引:2,自引:0,他引:2
术语是通过语音或文字来表达或限定专业概念的一种约定性符号[1] ,术语规范化实质上是一个建立规范的文字符号模型并使其成为全社会定约的过程。基于上述认识 ,我们可以借鉴符号学、语言学、编辑学等学科的一些基本理论来研究术语学问题。本文即是从科技术语是形式和意义相结合的符号系统这一视角出发 ,应用符号学的若干基本原理 ,提出和探讨术语符号的一些基本性质及构成特性问题。 一、符号和术语符号在人类发展过程中 ,由于生产劳动的社会性 ,人们需要经常交流思想、密切协作 ,而这种交往与合作 ,要求人们能够明确无误地表达出自己的… 相似文献
28.
知识的粒度计算及其应用 总被引:89,自引:1,他引:88
粗糙集理论是一种较新的软计算方法 ,可以有效地分析和处理不完备信息 .本文介绍了知识的粒度、属性的重要度及协调度等概念及计算方法 ,并给出属性的重要度在求属性集的最小约简、协调度在构造决策树方面的具体步骤 .最后 ,通过几个例子说明了这些概念和方法的有效性. 相似文献
29.
30.
李雅萍 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》2006,(2):59-59
数学记忆是数学学习的重要一环,离开了记忆,学生的数学能力就不可能得到发展.因此,教师要了解学生的记忆特点,采取相应的策略,运用记忆规律,在数学教学中启发学生的记忆思维,提高学生对数学知识的记忆效果.数学概念较多,又较抽象,如何提高学生的识记效果,在教学中借助了对称语言的作用,使教学收到了良好的效果. 相似文献