《语言学史概要》三个版本的研究及其学术价值

相关学者对《语言学史概要》第一版的批评和该书再版后的两次改进之间的对比表明,岑麒祥先生及其子岑运强教授严谨治学的精神是值得尊重的。在第二版,岑麒祥先生除了对第一版相关内容进行调整、修改甚至重写外,还另著《普通语言学人物志》拟补《语言学史概要》之不足。在第三版,岑运强教授根据语言学的最新发展通过评注方式不仅进一步完善了相关内容,还深入探讨了语言学史的发展规律。     

社会政治因素影响下的中国化学史研究

通过对中国化学史研究三位代表人物——李乔苹、袁翰青及张子高的中国化学史研究的比较、解读,认为三者客观上体现出中国化学史研究奠基期的一个开拓、批判、超越的发展序列;这个序列的产生和中国当时的社会政治状况紧密相关,并逐渐在中国大陆体现出以马列主义毛泽东思想为指导的中国化学史研究的时代特色,而这种特色却有着明显的时空局限性。     

科学史的向度

该文旨在发展一种系统的科学史学史分析。作者通过分析不同科学史研究者心目中所分别抱有的旨趣或动机、所分别认定的认知目标和对象、所分别采纳的研究角度和方式、所分别追求的认知价值和意义，识别、区分科学史的不同研究向度并描述科学史研究之向度空间。与此同时，作者通过分析这一向度空间的结构及纵向演变机制，以理解科学史研究的整体发展格局（科学史编史思想的纵向发展和横向互动，科学史与纵、横两方向上的相邻学科之关系     

李俨与中国古代圆周率

以李俨、严敦杰的学术通信和已发表的论著相对照，讨论李俨对四个有争议问题在不同时期的看法和取舍态度。这四个问题是(1)刘歆的圆周率；(2)《九章     

工科物理实验教学中物理学史的渗透

结合目前大学物理实验教学的现状及存在的突出问题,文章提出工科物理实验教学中渗透物理学史的必要性,总结物理学史渗透的依据,阐述了工科物理实验教学中物理学史渗透的意义、原则、方法和途径,以提高大学物理实验教学质量,充分发挥物理学史的科学素质教育功能,更好地培养学生的动手能力、思维能力和科学创新能力。     

物理学史课程的教学改革与实践

结合物理学史的课程特点.克服传统教学存在的弊端,创新教学内容和方式,将学生的课堂参与作为教学过程的一个重要环节.在课程内容中添加了诺贝尔物理学奖得主及其研究成果探究这条主线,由学生以多种多样的形式自主开展自学、互学、互教等.在实战中取得了良好的教学效果.     

细胞有丝分裂过程的发现及其重要意义

现有生物学史论著认为斯特拉斯伯格（1875－1880）和弗莱明（1878－1882）发现动植物细胞有丝分裂并由拉布（1885年）纠正了弗莱明的唯一错误并完善其不足之处。本文根据对有关原始文献的研究，表明纠正弗莱明若干错误的工作是由几位学者完成的，并且时间至少应推迟到1888年或更晚。     

创新教学方法提高教学效果--对改革大学物理教学方法问题的思考与对策

从<大学物理学>教学的实践情况出发,提出了近几年来在教学过程中遇到的一些实际问题,并针对这些问题,从改革教学方法和手段的角度进行了有益的探讨与思考.     

"草"意象的源起与流变

草意象的应用在《诗经》中已初露端倪，但还不成熟，《楚辞》中草意象的应用有明显的源头意义，两汉魏晋南北朝时期，草意象已包含比较固定的几个意义，一是感叹时光的易逝，一是送别及想念远方之人，在此基础上，唐诗中草意象逐渐发展成熟，且意义更加丰富，主要包含三层意义，一是用以写景，二是送别怀远，三是感时伤世。     

物理学史的教育功能

物理学史由于其内容的特殊性，在素质教育中发挥着重要的作用，教师在授于学生物理知识的同时。更要重视物理学史的教育，该文从6个方面阐述其教育功能。