全文获取类型
收费全文 | 22491篇 |
免费 | 289篇 |
国内免费 | 328篇 |
专业分类
系统科学 | 69篇 |
丛书文集 | 1016篇 |
教育与普及 | 1133篇 |
理论与方法论 | 251篇 |
现状及发展 | 45篇 |
综合类 | 20594篇 |
出版年
2024年 | 22篇 |
2023年 | 137篇 |
2022年 | 138篇 |
2021年 | 152篇 |
2020年 | 126篇 |
2019年 | 188篇 |
2018年 | 75篇 |
2017年 | 120篇 |
2016年 | 172篇 |
2015年 | 436篇 |
2014年 | 1105篇 |
2013年 | 958篇 |
2012年 | 1242篇 |
2011年 | 1597篇 |
2010年 | 1756篇 |
2009年 | 2047篇 |
2008年 | 1976篇 |
2007年 | 1870篇 |
2006年 | 1072篇 |
2005年 | 868篇 |
2004年 | 888篇 |
2003年 | 876篇 |
2002年 | 843篇 |
2001年 | 823篇 |
2000年 | 746篇 |
1999年 | 538篇 |
1998年 | 383篇 |
1997年 | 339篇 |
1996年 | 255篇 |
1995年 | 262篇 |
1994年 | 227篇 |
1993年 | 164篇 |
1992年 | 190篇 |
1991年 | 184篇 |
1990年 | 141篇 |
1989年 | 123篇 |
1988年 | 41篇 |
1987年 | 15篇 |
1986年 | 2篇 |
1985年 | 4篇 |
1983年 | 1篇 |
1982年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
1962年 | 1篇 |
1957年 | 2篇 |
1927年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 203 毫秒
121.
关于分析化学实验教学改革的尝试 总被引:4,自引:0,他引:4
从化工专业分析化学实验教学目的出发 ,对原有的教学内容、教学方法进行了改革 ,强化了学生的基本操作技能 ,提高了学生的学习兴趣 ,加强了学生动手能力的培养 ,在教学实践中取得了良好的教学效果 相似文献
122.
张建平 《鞍山科技大学学报》2002,25(6):477-480
创造性的人格特征是教师素质的重要方面,在教师创造活动中起着动力、导向、调节作用.教师的创造性人格特征,一方面为创造型教师的成长提供帮助,另一方面也为教师培养学生的创造精神、创造能力提供重要手段.本文在阐述教师创造性人格的基础上,论述教师创造性人格特征的培养模式,即认知切入、情境陶冶、活动交往、体验反思. 相似文献
123.
124.
<正> 我国的教育方针,建国后逐渐完善,尽管有时在语言表述上不尽相同,但在内容上实质性变化不大。然而在实际执行中却经常出现摇摆:1958年,突出政治,停课劳动,严重冲击了教学;此后有一段时间关门教学,把一些有利于联系实际的做法也丢了。文革后期,大讲学校是“专政工具”,教学不上路;恢复高考以后,一心抓升学率,严重的放松了思想教育。改革开放中,向钱看的思潮冲击着学校,思想工作薄弱,教学也受到了损失。总结历史的教训,不管是放松思想政治工作,还是放松教学工作,都是对教育方针的曲解,是对学校最根本的工作“育人”的削弱,严重地降低了教育质量。 相似文献
125.
本文就产芽孢细菌B130(Bacillus spp.)培养条件进行了初步研究,筛选出产菌量较高且来源方便,价格低廉的培养基成分(%w/v):豆饼粉3,麸皮4,玉米粉3,最适pH:6.5或8.0,确定了最佳培养时间区间为平衡期末期。 相似文献
126.
本文用扫描电镜观察了11种瓜类植物花粉,其图象清晰,可供开展蜂花粉、分类鉴定及侦破工作参考。 相似文献
127.
薛漫芝 《温州大学学报(自然科学版)》2002,23(3):54-56
本文讨论了物理思想的概念和特征及其在素质教育中的重要作用,并提出了在物理教学中培养大学生的物理思想的几点想法。 相似文献
128.
高校培养创新人才的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
在认真设计理工科高校创新人才培养模式的基础上,重点介绍创新人才的课内外教育培养实施情况,并在如何建立创新教育管理体制上提出一些想法,对高校如何培养创新人才具有一定的借鉴作用。 相似文献
129.
张建平 《辽宁科技大学学报》2002,25(6):477-480
创造性的人格特征是教师素质的重要方面,在教师创造活动中起着动力、导向、调节作用.教师的创造性人格特征,一方面为创造型教师的成长提供帮助,另一方面也为教师培养学生的创造精神、创造能力提供重要手段.本文在阐述教师创造性人格的基础上,论述教师创造性人格特征的培养模式,即认知切入、情境陶冶、活动交往、体验反思. 相似文献
130.