一类多孔介质型扩散互惠模型的共存态和渐近性

研究了一类具有多孔介质型扩散的3种群互惠模型Dirichlet边值问题.在适当的条件下,证明了该时变问题存在唯一有界整体解,且除了平凡解和半平凡解之外,相应的平衡态问题还存在正的最大解和最小解.此外,该时变解在一些初值函数下收敛到最大平衡解,而在另一些初值函数下收敛到最小平衡解.这种收敛性对反应函数的任意系数都成立.该结果意味着带多孔介质型扩散的互惠模型的动力学性态不同于带常数扩散项的.     

HRBF500级细晶粒钢筋混凝土简支梁的耐火极限

利用有限元软件ANSYS,对500MPa细晶粒钢筋(HRBF 500)混凝土简支梁的温度场及耐火极限进行分析.计算结果表明:ANSYS对温度场和耐火极限的模拟结果基本与试验结果吻合,初步验证程序的有效性.在此基础上,就不同荷载比、混凝土保护层厚度、配筋率共计36种工况组合进行有限元分析,考察各参数对HRBF 500混凝土梁耐火极限的影响,并据此建立耐火极限简化计算公式.     

浅谈芭蕾舞艺术审美取向及在教学中的运用

随着社会经济的飞速发展,物质生活水平的日益提高,人们已经不仅仅满足于最原始的吃饱穿暖的初级生活状态,开始追求精神层次方面的享受,而芭蕾舞作为"舞中之王",经过几个世纪的发展演变,其独特的审美取向和超凡的舞蹈魅力,深受人们的喜爱。了解并且熟悉作为西方"舶来品"的芭蕾舞的这一独特的审美取向对于提升芭蕾舞的理解欣赏水平,和作为教师的我们的日常实践教学具有极其深刻的意义。芭蕾舞的脚尖技术、躯干姿势和人体垂直向上的三种基本审美取向要求教学必须注重外向型、支撑力和垂直轴三个基本要求。     

微·直销

正@冒失闯天涯:随着社交媒体兴起和自媒体时代来临,越来越多的企业开始热衷于内容营销。然而,如果营销者创造的内容没有实质性的意义,那么内容营销的结果将令人大失所望。要让内容真正能够为品牌创造附加值,必须选定与品牌相关联的主题,并且采用合法、诚信的传播形式。在与消费者互动的过程中,如果缺乏有意义的品牌关联性,将让品牌错失机会。来源:新演微博转发:161|评论:87点评:创新并非天马行空,内容营销是建立在产品清晰定位上的推广策略,并在这种推广策略基础上衍生出的具象性关联主题和传播形式。     

提高大学生学习高等数学的兴趣

<正>刚刚从中学迈入大学校门的大学生,由于受应试教育的影响,习惯了传统的填鸭式教学方法.大学中高等数学知识量很大,而课时量比高中又少了很多,这样就导致学生不适应大学的学习方法和学习环境,最终导致学习兴趣下降,学习积极性不高,因而学习效果较差.兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,直接影响着学习的效果.如果学生对高等数学学习产生了兴趣,就会主动愉快地努力求知,以极大的精力投入到高等数学的学习之中.     

来稿须知

一、本刊简介 《兴义民族师范学院学报》是兴义民族师范学院主办的综合性双月刊，创刊于1987年5月，1999年6月获准为国家公开出版刊物。创刊以来，始终坚持办刊宗旨，严格执行三审三校制度，力主突出学术性、师范性、地方性特点，刊载有创见性的社会科学、自然科学文章。竭诚欢迎广大作者不吝赐稿。     

强、弱随附性概念探析

随附性是个意蕴丰富的哲学概念,金在权依据不同的模态强度区分了强随附性和弱随附性。但是,金在权对随附性的双条件句描述犯有错误,而且他的必然性没有一致地给出弱随附性和强随附性的跨世界解释。区分强、弱随附性的关键是认识随附性的依赖与决定关系的不对称性,从这一角度可以对强、弱随附性中出现的"必然"给出合理说明,也能够以此修正强、弱随附性的划分。     

医疗产品的公益性及实现方式

明确医疗产品公益性的基本内涵,是提升我国医疗公益性水平的基础性工作。经济学视角下,公益性具有外在性及社会福利两层含义。狭义医疗产品的公益性更多与社会福利相关,而市场效率则是实现公益性的基础。医疗产品公益性实现的难点,在于平衡市场性与公益性之间的关系,由此确立如下悖论式命题:一方面,市场性(供给效率)需要由政府以外部矫正的方式予以创造;另一方面,医疗产品的公益性则必须以市场机制为其实现途径。     

一种电视成像制导模拟设备的设计与实现

为了解决光电干扰效果评估中闭环制导模拟的需求,设计一种电视成像制导模拟设备,在普通电视成像制导导引头的基础上,对各功能模块进行功能改进,增加多种抗干扰功能及工作模式和性能参数的在线切换功能,具有较好的通用性和可扩展性。     

高职数学教学中提升学生思维品质的探究

高职数学教学中,教师的教学理念、教学方法和对教学问题的设计与处理将直接关系到对学生思维品质的培养.在教学中教师应善于挖掘教材,巧妙设疑,训练学生思维的深刻性;克服思维定式,灵活运用所学知识,锤炼学生思维的灵活性;全面地、多方位地思考问题之间的广泛联系,开拓学生思维的广阔性;独立分析、敢于质疑解决问题的过程,培养学生思维的批判性等等.通过上述教学方法培养学生的探究精神和创新思维能力,可使学生的思维品质得到有效提升.