新课程下高师生发展性评价意识与能力的培养

基础教育新课程的实施对高师生提出必须具备发展性评价意识与能力的要求。高师生发展性评价意识与能力的培养需采用营造适合的氛围、把发展性评价意识与能力纳入高师专业人才培养的范畴并加强指导高师生开展有关实践等策略来解决。     

谈英语课堂中有效的师生互动

有效的师生互动是提高教学效果的一项重要保证。本文以教学实践为基础,提出了英语课堂中有效的师生互动所应具备的条件,从互动氛围,互动方式,互动过程等方面阐述了笔者对新课改下师生互动的理解,以提高师生互动的质量,保证课堂教学的效果。     

论体育教学中的师生互动

从教育学和心理学的角度解析了师生互动的内涵、意义和特点,在此基础上对体育课中如何开展师生互动进行了探讨,并对体育课教学中师生互动的模式、互动策略和在应用过程中应注意的问题进行了分析,旨在构建能够反映和指导实践的“师生互动观”,为体育教学和相关教育实践提供一定的理论启示和实践经验.     

和谐大学师生人际关系的意义与构建研究

和谐,已经成为社会发展的主旋律。和谐校园应是其中的组成部分,而和谐的大学师生人际关系是促成大学校园和谐的有力切入点。人际关系和谐表达了一种心理和谐,这符合和谐社会的最终意义。大学师生人际关系构建的教育学意义的重新诠释及其具体途径探寻,可以作为对这一主题的建设性说明。     

为学生举办“酒会”

两个星期前，我根据教材和大纲上的要求让学生回家后，按照书本上的操作过程和方法，提前用米饭来动手做自己的“甜米酒”，下星期上课时要求每人都要把自己做的酒带来开“酒会”，这也就是今天上课的新内容——“制作甜米酒”的小探究活动。     

大学英语自主-合作三段教学模式探索

运用构建主义教育观、结合当前大学英语教学实际,提出大学英语自主-合作三段教学模式,分析自主与合作,课内与课外的相互关系及其该模式对教师与学生提出的新要求。学习应该以学生自主学习为主,学生应该是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教学应以学生为中心,发挥学生的自主学习潜能,通过课内、课外师生间及生生间的合作,提高学生语言综合应用能力。     

优化课堂 提高效益

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生学习能力的主要途径。要提高教学质量，搞好素质教育，就要优化课堂教学。具有素质教育理念的英语课堂教学应具有目标多元、内容开放、方法科学、形式多样、师生互动等特征。     

新模式下大学英语教学中的师生角色定位

基于计算机和网络的英语多媒体教学模式强调个性化教学和自主性学习,要求在合理发挥教师主导作用的同时,必须确立学生在教学过程中的主体地位并充分发挥其主体作用。师生在教学过程中如何扮演好各自的角色将对教学效果产生重大影响。     

历史课堂教学质疑的方法与策略

爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。发现问题是解决问题的开端，它在解决问题中起着重要作用。教师应设计好每一个环节，积极引导学生质疑，培养学生自主学习，自主发展。积极引导学生提出问题，开发学生智力，活跃课堂气氛，促使师生双边活动趋于和谐，激发学生强烈的探索动机，培养学生创造思维能力，因此在教学过程中，应注重引导启发学生质疑的各种方法与策略，这是培养学生自主学习，创新思维的途径和关键。     

转变教学方式，激活语文课堂

新课程理念下的语文课堂教学是以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，教学过程是师生交往、共同发展的过程。然而，传统教学中较为普遍的现象是教师串讲串问，学生处于“被教授、被接纳”的地位，导致课堂气氛沉闷。所以新课程需要教师改变自己的教学方式，激活语文课堂，促进学生主体的发展。