活用新教材,改革中学地理课堂教学

面对中学地理课新教材，必须转变观念，改变过去那种以讲授为主，过分注重记忆和被动模仿的课堂教学模式．可创设多种教学情景和活动情景，调动学生积极参与课堂教学过程，使学生由“学会地理”走向“会学地理”．     

计算机辅助教学在新教材中的尝试

对计算机辅助教学进行探索，研究计算机辅助教学在新教材使用中的应用思想、方法、技巧。     

生物新教材的应用体会

生物新教材使教师的理念、定位,学生的学习方式等发生了很大改变,学生的自主探究和合作学习的能力得到提高。但在使用过程中,也发现了它的一些美中不足。     

读新编高中物理(必修)教材的体会

新教材能适应时代发展的要求,使学生获得最基本的物理知识,同时了解物理学对现代技术所起的作用.教师使用新教材时,必须注意其基础性、应用性和学生思维能力的培养.     

谈历史新课程中教学情境的设置

在历史新教材教学过程中,转变教学观念和教学方式是至关重要的,而创设学习新环境,历史教学情境的设置是关键的环节,它直接关系到教师的教学水平和学生的学习效果,是教学活动取得成功的关键因素."情境性"教学、"活动-体验"是建构主要学习理论倡导的学习方式,它更有利于培养学生学习兴趣和创新精神.     

基于改进GM(1,1)模型的弹道导弹位置信息预测

针对弹道导弹速度快、雷达反射截面积小,预警雷达很难全程跟踪预警的问题,提出了使用改进的GM(1,1)模型对其位置信息进行预测。从初始序列光滑度、背景值构造方式和初始条件3方面进行综合改进,建立了新的改进模型,明确了建模步骤。仿真结果表明,改进后的模型比传统GM(1,1)模型适用范围更广,精度更高,可以用于弹道导弹的位置信息预测。     

拉丁方的同构

本文给出了拉丁方向构的概念,将ｎ阶拉丁方成分一些同构的类。     

新疆和静熬如勒更地区矿化元素组合异常提取及评价

采用因子分析、泛克里格法和多重分形滤波技术对新疆和静县熬如勒更地区复杂地质背景下不同层次的铜多金属矿化异常进行提取与评价.因子分析结果揭示出区内存在4种元素组合,其中F2因子Cu-Sb-Au元素组合可以作为主成矿元素组合,F1因子Ag-Pb-Bi元素组合可以做为辅助成矿元素组合.变差函数分析表明F1,F2因子得分的最大变程范围分别为1.67,1.83 km,其最大变程分别为西北方向332?,336?,与研究区断裂走向一致,泛克里格插值得到因子得分异常,具有明显的裂控--岩控特征.多重分形滤波法则详细地反映了与矿化有关的因子得分局部异常特征,有效地提取了与F1,F2因子有关的隐蔽矿化异常信息,其结果可作为圈定铜多金属找矿靶区的重要依据.     

LDCQ的选择区域更新策略

提出在位置相关连续查询(LDOQ)中保证满足误差限制的选择区域更新策略。通过给予不同区域内固定大小的偏差限来减少移动对象的更新次数和对计算容量的占用;同时通过延迟广播来减少广播信息数量。从而进一步优化了系统结构,减轻了系统负荷。