消费者感知风险若干因素的影响分析——基于产品伤害危机的视角

消费者对产品的需求是企业经营的出发点和归宿。为此,研究和分析产品伤害危机对企业的影响必须考虑消费者的感知风险因素。消费者的因素没有正确处理,必然会导致其改变对企业的认识,产生不良影响。正是在这样的思路下,通过对消费者感知风险若干因素的分析,探寻在产品伤害危机时如何降低消费者对企业的影响,帮助企业最大限度地减少因伤害带来的损失。     

白酒固态发酵的温度感知装置设计

为实现白酒传统固态发酵过程的温度智能检测,设计了基于无线传感器网络的温度感知装置。该装置以数字式温度传感器为感知元件,采用无线传输技术、嵌入式技术、低功耗技术实现白酒窖池发酵温度的智能感知。详细介绍了装置的总体设计、硬件设计、软件设计。实验结果表明该装置具有较强的灵活性和鲁棒性,适用于白酒窖池固态发酵温度的智能感知。     

基于运动对齐预测模型的分布式视频压缩感知重构

为了提高分布式视频压缩感知（Distributed Video Compressive Sensing,DVCS）的率失真性能,文中提出根据视频非关键帧图像的时间相关性将帧内各块分为静止块与运动块两类,并对它们设定不同的测量率以提高压缩感知（Compressive Sensing,CS）捕获信息的效率.在重构过程中,提出运动对齐多假设预测模型进行重构,该预测模型在测量域内实现运动估计,并根据运动信息在参考帧内寻找到待重构块的若干候选匹配块,利用它们的线性加权和残差重构得到非关键帧图像的重构结果.仿真实验结果表明,文中所提出的DVCS重构算法能有效提升系统的率失真性能,与现有方法相比,在重构时间基本不变的情况下,获得更好的主客观视频重构质量.     

基于频谱感知技术的家庭基站干扰避让方案

家庭基站的干扰问题逐渐成为家庭基站发展应用的瓶颈之一。分析了家庭基站的干扰环境和条件,提出了两种新型的干扰避让方案。两种方案都利用频谱感知技术作为干扰避让的核心,但由于家庭基站干扰的复杂性,在家庭基站独立工作或与宏蜂窝进行频谱资源分配信息交互的条件下,两种方案分别采用了不同的机制。仿真显示,家庭基站独立工作条件下所提方案虽然降低了部分宏蜂窝用户的服务水平,但提供了更高的家庭基站容量;而利用与宏蜂窝的信息交互可更有效地避免干扰。综合来看,所提的两种方案较功率控制具有明显的优势。     

重音与重音感知浅介

重音问题一直是音系学家和心理语言学家研究的一个重要问题,然而国内这方面的研究成果较少,也没有引起充分重视。重音感知以及母语对重音感知的影响有一定研究价值。     

进藏游客安全感知研究

特殊的地缘政治环境和与众不同的自然与社会环境使游客对进藏旅游安全备加关注。在分析旅游安全感知文献的基础上,结合西藏的特点,从交通、住宿、餐饮等9个方面构建了游客安全感知指标体系,并运用模糊综合评价法对进藏游客安全感知情况进行评价,得出游客安全感知度的等级序列,据此提出提升游客安全感知度的对策与建议。     

感知服务质量的研究综述

回顾了感知服务质量的相关研究文献,归纳了感知服务质量的概念界定、维度划分、评价模型及评价方法等方面的研究现状,最后在总结现有研究局限和不足的基础上,展望了未来的研究方向。     

基于图像处理方法的纸币清分系统的研究与实现

纸币自动清分可以有效提高银行的工作效率,基于图像处理技术的纸币自动清分系统的识别准确率对于纸币自动清分系统非常关键.基于机器视觉知识与模式识别的理论,并结合纸质人民币的图像特点,提出了纸质人民币序列号图像识别处理算法、"奖惩"机制下的线性传感算法和序列号区域特征提取方法.对纸币图像进行倾斜校正、局部特点提取、灰度增强和图像分块等处理后,将上述方法运用于采用CIS传感器的纸币图像处理系统中.实验证明,该方法具有较高的识别准确率,取得了理想的纸币自动清分效果.     

感知缅甸的变化

2011年3月缅甸军人还政于民,以吴登盛总统为首的缅甸新政府至今执政已三年多了,缅甸到底有了怎样的改变？带着达个想法,我近期多次到缅甸进行学术考察,亲产生了一些新的观感。     

语文课堂教学模式改革之我见

<正>0引言课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学予以突破。在教学实践中,课堂的低效能教学,容易导致学生厌学、课堂违规违纪。高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径,是提高教育教学质量的现实要求。如何提高其效率,就成为被一个突出的问题。我解决这个这个问题的指导思想是:抓根固本,教师少讲、精讲,学生多读、多练。具体做法如下:1优化教学目标教学目标是教与学的努力目标,也是组织教学、测试命题、质量评价的依据。因为有效的教和有效的学开始于准确地知道希望达到的目标是什么。教学目标在教学过程中具有导向、调控、评价、激励功能。我们在拟定教学目标时,依据大纲,紧扣教材,做到三个突出:突出字、词、句、点(标点);突出听、说、读、写;突出知、情、意、行。