全文获取类型
收费全文 | 4194篇 |
免费 | 26篇 |
国内免费 | 52篇 |
专业分类
系统科学 | 14篇 |
丛书文集 | 102篇 |
教育与普及 | 325篇 |
理论与方法论 | 247篇 |
现状及发展 | 78篇 |
综合类 | 3506篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 25篇 |
2022年 | 24篇 |
2021年 | 34篇 |
2020年 | 33篇 |
2019年 | 21篇 |
2018年 | 15篇 |
2017年 | 19篇 |
2016年 | 27篇 |
2015年 | 60篇 |
2014年 | 234篇 |
2013年 | 230篇 |
2012年 | 296篇 |
2011年 | 361篇 |
2010年 | 339篇 |
2009年 | 269篇 |
2008年 | 275篇 |
2007年 | 205篇 |
2006年 | 192篇 |
2005年 | 193篇 |
2004年 | 166篇 |
2003年 | 195篇 |
2002年 | 113篇 |
2001年 | 130篇 |
2000年 | 102篇 |
1999年 | 58篇 |
1998年 | 79篇 |
1997年 | 55篇 |
1996年 | 83篇 |
1995年 | 50篇 |
1994年 | 49篇 |
1993年 | 55篇 |
1992年 | 65篇 |
1991年 | 69篇 |
1990年 | 67篇 |
1989年 | 58篇 |
1988年 | 3篇 |
1987年 | 1篇 |
1958年 | 2篇 |
1947年 | 2篇 |
1940年 | 8篇 |
1938年 | 8篇 |
排序方式: 共有4272条查询结果,搜索用时 15 毫秒
171.
本文在金砖五国经济研究方面,首次利用英国BANKER全球1000强银行数据,实证分析了金砖五国196家商业银行2012-2014年的规模及资本变动情况。结果表明,各金砖国家商业银行情况差别非常大,进一步讲,中国在商业银行实力方面远远领先与其他四国,金砖五国在金融银行规模及资本金方面远远低于中国的水平。这一结论带来的政策启示是,在金砖五国进行金融合作方面,应当注意其他国家银行的规模及资本充足度,谨慎推进商业银行跨国业务的深度合作,以防国内商业银行受到跨国金融风险冲击。 相似文献
172.
刘富胜 《长春师范学院学报》2003,22(2):53-55
中日佛教交流源远流长,公元6世纪左右,中国佛教便传向了日本,并在日本发扬光大。中国佛教交流在不同时期,有各自不同的特点,根据两国间的佛教交流中的内容、形式及其特点,大致可以把两国佛教交流划分为四个时期:中国佛教在日本的传入和传播;中国佛教在日本的发展;中国佛教的日本化;近代中日佛教的共同发展。 相似文献
173.
《大庆师范学院学报》2016,(4):87-90
甲午战败,留学救亡思潮兴起,掀起留日热潮。在留日大军中,留日女学生引人注目。清末留日女学生特征显著:从区域分布来看,主要分布在奉天、江浙、湖广、广东地区;从留学途径来看,由早期随父兄和丈夫伴读向结伴同行和单身留学转变,由早期的自费留学向官费、自费并举转变;从学习内容来看,留日女生多习师范、家政、工艺等专业;从社会活动来看,留日女生组织社团、创办报刊、参加反帝救亡运动,社会活动活跃。留日女子是女子近代化的先驱,为中国的革命事业和妇女解放做出了重要贡献。 相似文献
174.
自上世纪以来,我国史学界提出把历史的内容还给历史这一理论,直接带动了历史学科的教育改革,新课改从教材内容、教学大纲、教学方法等多个方面对历史学科进行了改革。新课改强调历史学科与其他学科之间的沟通,强调了多个学科领域之间的联系和一致性,避免过早或过分的强调各个领域的区别和界限,从而防止历史学科与其他学科之间彼此孤立、相互重 相似文献
176.
在京都有一家开了260年的餐馆,传了八代,东西做到绝。在自己住家后院只有七间包房,从不开连锁,也不想扩张,只想把东西做好,只想传承后人,结果成为达官显贵趋之若鹜的去处。 相似文献
177.
日本、德国发展循环经济的考察与启示 总被引:1,自引:0,他引:1
自美国经济学家K·波尔丁提出“宇宙飞船经济理论”以来,循环经济的实践就已在世界各国展开,特别是许多发达国家已公认发展循环经济、建立循环型社会是实施经济社会可持续发展战略的重要途径和实现方式。循环经济不仅要求技术层面上的资源利用创新,还表现为一种发展模式的变革,因而被众多发达国家确定为国家的发展战略。在西方发展循环经济的模式中,有两种模式比较受关注:日本模式和德国模式。 相似文献
178.
179.
如果一位日本的“草食系男子”对一位女性说“我和你困觉”,那他真的就是陪她“困觉”而已,绝无附加动作。柳下惠灵魂附体?。 相似文献
180.
日本学者市川博对社会科学力的定义是:“作为一个公民,能够有主见地、以自己独特的方式获取和整合解决社会问题所需要的各种能力以及将它们灵活地运用于问题解决的力量。”这种个性化问题解决的能力包括三个支柱:一是社会知识和社会认识的能力。二是问题探究的能力。三是社会实践的能力。 相似文献