如何在课堂上培养学生的听说能力

本文着眼于大学英语教学中教师与学生普遍关注的听说问题,从五个方面简要论述了如何在课堂上培养学生的听说能力作者认为在英语教学中,要想取得英语学习即定的目标,切实提高学生的英语成绩必须加强听说能力的培养把英语课上成名符其实的英语实践课,转变以教师为中心的传统课堂模式,使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者.     

英汉文化差异及其对交际的影响

本文阐述了在跨文化交际中因中英文化在性格、民族风情、非语言交际几个方面的差异对交际造成了影响,进而导致了交际障碍的存在。只有在了解两民族不同的文化的基础上,才能达到对外来文化以及对本民族文化的真正了解和理解,进而为交际扫除障碍。     

洪堡特的语言学思想及其影响

洪堡特在语言学界的知名度不能与他同时代学者葆朴,格里姆等人相比.但他身处历史比较语言学占主导地位的时代,却并没有完全局限于历史主义的思潮.自从洪堡特的语言理论产生以后,就不断引起争论,它是20世纪中期以后最有争议,也最有活力的学说之一,在争论和辩论中,人们对它的认识也不断深化.     

注重课堂评价的有效性

课堂教学是在师生之间、生生之间的思维交流中动态推进的。教师在教学中通过倾听学生的发言，捕捉到教学的现实起点，即时做出回应和评价；学生通过倾听教师的评价，思维得到确认、点拨和启迪。在这种互动的信息交流中，教师的主导作用得以彰显，学生的主体地位得以发挥。在实际教学中教师的课堂评价是不是都能达到应有的效果呢？本人在长期的听课调研中发现，教师课堂评价语言无效或低效的现象极为普遍。由下面的课堂教学片段可略见一斑。     

任务型语言教学在大学英语词汇活动设计中的应用

传统大学英语词汇教学,以对比和翻译作为主要手段,强调知识层面的练习,忽略了在交际实践中的应用,难以有效地帮助和引导学生解决词汇贫乏、曲解词义、话语重复、句型单调、用词不当等问题。任务型语言教学将真实的语言材料引入学习的环境,把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素,把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来,有效地弥补了传统教法的不足。本文以大学英语词汇教学中的任务型活动设计为例。旨在探讨任务型语言教学在词汇活动设计中的有效应用。     

文化差异对翻译的影响

英汉这两种各具特色、大相径庭的语言，其表达方式与文化习惯存在一定差异，是由于汉民族文化与英美文化之间存在着民族历史、社会制度、道德信仰、文学艺术、心理特点、风俗习惯、价值观念、思维方式、生活方式以及地域风貌等差异，这就要求译者从文化的角度准确再现原语所要表达的意义、方式和风格，渗透到对方的语言文化中去，语言表达才能表达准确运用自如。     

浅析英语教学中学习动机的作用与培养

学习动机在英语教学中起着重要的促进作用,从上世纪60年代的归附型学习动机、工具型学习动机,一直到近期的语言自信概念和自我效能理论,理论与教学实践都在与时俱进.探讨这方面的理论与实践知识,对我们做好英语教学工作有一定的裨益.     

英汉互译中文化因素的比较处理

语言和文化是互相关联的,语言是信息的载体,也是文化的载体,而文化又是语言赖以生存的土壤。本文从物质文化、社会文化、宗教文化和语言文化等几个方面,就中西文化差异及其在英汉互译过程中应采取的处理方式进行了探讨。     

两种优化语言学习系统的硬件配置

随着计算机技术和电子技术的迅速发展,各学校的语音实验室设备也日新月异.如何合理配置硬件设备是一个值得关注的问题.本文介绍分析了两种优化语言学习系统的硬件配置方案,其具有较高的性价比和新颖性.     

语言项拉不开分距的原因及其后果

恢复高考后，我几乎每年都参加了高考语文阅卷，而每次都是评阅作文。在给作文判分时，有一个问题越来越使我感到困惑和忧虑。