课内阅读能力的培养

课内阅读的对象一般地说是教科书，严格地说是教科书中的精读课。课内阅读课的特点是在老师的参与下的精读。它相对于课外阅读有比较系统、比较统一、比较全面、比较扎实的阅读学习。我们可以在课堂上学会阅读的一般方法，所谓“课堂得法”指的就是这个意思。那么我们在课堂上应该培养那些能力和怎样培养这些能力呢？     

戏仿解读凯特·肖邦《德西蕾的婴孩》

凯特·肖邦的短篇小说《德西蕾的婴孩》长期以来被误读为肖邦抨击种族歧视的力作，作品中的女主角德西蕾有着灰姑娘般的身世和经历，却与灰姑娘是完全不同的命运与结局。她们之间存在的相同和相异之处构成本文对此小说进行戏仿解读的基础。通过戏仿解读，可以看到潜藏在表层文本下的肖郑的真实种族观、肖邦对黑人的厌恶、对白人的同情和她作为白人的优越感都在戏仿解读下一览无余。     

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巧用文本 妙笔生花——以批注为途径 提高写作能力

笔者认为要重视阅读教学中习作资源的开发和利用,写的训练应该渗透于阅读教学中。指导学生在阅读课中对文本做批注,可通过"抓重点句、抓插图、抓空白点、抓中心思想"这四个途径。实践证明,在阅读教学中,挖掘文本资源,捕捉机会,适时地引导学生做批注,既能培养创造性思维品质,使阅读教学进一步深化,又能提高写作能力,使学生的语文综合素养获得发展。     

英语阅读初探

英语阅读是学好英语的重要环节，只有对阅读材料理解了，才能从中获取解决答案所需要的信息，这就是有效阅读。阅读训练．要做到课内课外相结合。     

酵母全基因组新的ORF结构的预测

提出了一个预测DNA序列中无内含子的开阅读框架（ORF）的理论方法－终止密码预测法；用酵母全基因组中已知的6260个基因进行检验，预测成功率为99．9％；发现酵母基因编码区和已知的DRF的起始密码子总是位于长距离不出现终止密码的位置序列上游紧邻最后一个终止密码子的ATG；在酵母全基因组DNA中发现了新的长度不小于90个氨基酸的ORF结构2244个。     

图式与意义建构

阅读的目的在于理解文章的意义和内容，要想实现这个目的，离不开人所确立的阅读动机，也离不开人对文章的正确感知，更不离开人的头脑中存储的知识经验－图式，本文着重讲述了图式理论的有产内容以及图式在受众对文章意义建构中所起的重要作用。     

名著的“伪”阅读

综观许多文学名著阅读考查题，我们惊异地发现一个值得关注的问题——即使学生没有原汁原味地读过原著，但稍加集训，断章取义，也能蒙混过关，猎取高分。初中阶段是阅读名著的黄金时期，寒暑假本应是学生广泛涉猎、潜心阅读的好时机，可难觅孩子埋头读书、含英咀华的身影。     

图示理论关照下的外语阅读指导

首先简要介绍了图式理论，接着讨论了该理论对外语阅读的启示，最后提出了一系列切实可行的，以“图式补充”，“图式激活”为目的的阅读前导活动。     

中国现当代文学教学改革理论与实践——以独立学院教学为例

中国现当代文学是中文专业的主干课程，教学改革成为时下焦点，究其原因，之所以进行改革，是随着时代语境的变化，现当代文学面临着教育改革，就业压力，学科危机，学生特点等一系列新的问题。在这种情况下，现当代文学教学改革方向应该朝着这几点前进，即文学史教学坚持以点带面，加强原著的阅读和分析，学生主动参与教学。而作为独立学院，在坚持上述三点的情况下，还应该注意课堂“对话”式关系的建立，多种教学媒介的运用等问题。