从汉画像石艺术的演变看汉代天人思想

汉画像石艺术图像中的描绘,不仅形象地再现了汉代各种文化的内容、形式、艺术特色,而且更深层地反映出汉代天人思想在其中的渗透和影响。     

数学课堂情境的创设

在新课标下，本文分析了课堂情境创设应遵循的基本要求、创设内容、形式，以及处理好多种情景的链接。     

从数学应用性谈中职数学教学

在中职任教十几年以来，从八五规划时期到现在，本人担任过几个不同专业数学课教学任务，也用过几种版本的数学教材，这些教材基本都是沿用以数学学科体系的模式，虽近年来，在目标任务的要求上降低很多，但由于强调了数学的系统性，忽略了数学的功能性作用，不能与专业知识紧密结合，所以不能很好地适应当前的职业教育发展需要。     

语言美是上好课的根本

教学语言是一种专业语言。在小学数学教学中，教师的教学语言是上好数学课的基本保证。形象的语言，能将死知识变为活知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，使教材化难为易，学生得到美的享受，从而提高教学质量。     

浅谈思想政治理论课教学案例的选择和运用

案例教学在思想政治理论课教学中的作用越来越突出,如何更好地发挥教学案例在实践教学中的作用,在案例的选择和运用上需要注意一些问题.所选择的案例要具有真实性、典型性、趣味性、原则性、启发性,在案例的运用中要处理好与理论讲授的关系,要注意引导学生思考,要善于总结.     

数学教学中如何培养学生的创造性思维

时代呼唤创造教育，知识经济社会发展需要具有独创性和开拓精神的创造性人才。数学是一门创造性思维素材颇为丰富的学科，是一个蕴藏智慧的宝库，是培养人的优秀品质的最好园地，学生一旦掌握了正确开启的钥匙，必定会爆发出无限的创造火花。因此，数学教师应根据学生的认知规律和教材特点，采用科学的方式、方法，激发学生的创造性思维，开发学生的创造潜能。现结合自己多年来的教学实践，就如何培养学生的创造性思维谈点粗浅的看法。     

教育信息化在学校管理中的运用

教育信息化是将信息技术融合到各学科的教学和学校管理之中，充分利用网上资源，促进教育现代化的过程。以信息化带动教育的现代化，充分利用网上的资源加快教育思想、教育内容、教学方法的改革。     

学生“三自”能力的培养

德国作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”中国教育家陶行知则说：“教是为了不教。”全日制义务教育《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。学生要能真正成为数学学习活动的主人，学会学习，教师必须寻找一条适合学生学习数学的有效途径，从而使学生学习数学的自学能力、自得能力、自创能力得到提高，真正达到“教是为了不教”的至高境界。     

思想政治课课堂教学模式的实践

“读、议、讲、练”政治教学模式是在通过学生阅读教材、议论、理解教材基础上，教师进行精讲，针对学生不太理解的地方进行讲解，然后再有针对性地进行练习以巩固消化理解，培养学生运用知识解决问题的能力。     

论农民思想政治教育工作的衡量标准

农民思想政治教育衡量标准体系建设是农民思想政治教育工作的导航仪.本文从生产力标准、社会和谐稳定标准、农民素质标准及衡量农民思想政治教育的根本标准等四个方面探讨了新形势下农民思想政治教育的衡量标准问题.