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241.
蔡翠文 《安庆师范学院学报(自然科学版)》1995,1(4):82-83
在数学教学中,作者认为要注重数学思维过程的教学.采取的办法是组合串联、实验操作和设疑提问 相似文献
242.
今年是毛泽东同志诞辰100周年。重新认真学习毛泽东财政思想,对于我们克服当前的财政困难,进一步明确我国财政工作的指导思想,深化财政分配制度改革,具有重要的现实意义。 相似文献
243.
喻纬 《曲阜师范大学学报》1992,18(4):105-108
本文简介梅荣照主编的《明清数学史论文集》一书,对中国数学史开展断代专题研究,是我国数学史界继承并发展李俨、钱宝琮、严郭杰先生研究成果的宏大计划,持续近三十年,历来为国际科学史界所重视,文集收入论文15篇、附录2篇,其中严敦杰先生遗作7篇,本文对15篇论文逐一作了简介。 相似文献
245.
246.
本文沿着黑格尔建构辩证范畴体系的思维轨迹,结合近现代的化学、生物学、指号学等知识,程序化地再现其中内在的、有机有序的、开放与封闭相统一的系统观,从而揭示黑格尔思想与现代科学中内在辩证本性的一致和外在形式上的沟通。文中还根据黑格尔的辩证系统观指出现代以“协同学”为代表的系统思想在“开系”、“闭系”、“弧立系”的界说上还乏于一定的辩证高度。 相似文献
247.
248.
泰尔凯是19世纪数学史家。与同时代抱有“欧洲中心论”偏见的西方学者不同,他接受并向西方介绍非西方传统的数学成就;与此相类似,他也重视女性数学家的成就,并为她们树碑立传;他重视数学与哲学的结合,提倡自然科学与人文科学的融合;他也是关怀数学史教育价值的早期数学史家之一。泰尔凯的思想具有一定的前瞻性。 相似文献
249.
同一个内容,不同的教例,反映出两种不同的教学思想,产生了完全不同的教学效果。这两个教学片段激起老师们热烈的讨论。有的说,“教例一”中教师的提问没有丝毫思考价值,师生间毫无意义的一问一答没有一点真情的投入和生命的活力;“教例二”中教师给予了学生充分的思维和想象的空间,既立足于文本,又超越了文本,学生来源于自身生活的合理想象和生命体验,对文本做出了全新的建构,其潜能得到了发挥,个性得到了张扬,师生间达成了智慧的交融和心灵的对话。这样通过对案例的剖析与自我反思,将自身教学行为与典型案例进行比较,找出差距,以提高自身对教学策略、教学理念的把握。 相似文献
250.
本文拟以现代科学思想的核心要素为参考系察考萌芽状态的中国科学思想,主要分五个部分:科学诞生的前提———自然客体化,科学实现的途径———观察和实验,科学活动的灵魂———抽象及科学的两种表达方式———逻辑和数学. 相似文献