信息技术与高职数学课程整合研究

从高职院校的培养目标出发，指出信息技术与高职数学课程整合的目标，分析信息技术环境下高职数学课程的特征，介绍信息技术与高职数学课程整合的策略，阐述信息技术与高职数学课程整合的一些途径。     

高三数学恒成立问题的一般解法

本文对高三数学恒成立问题的一般解法进行了总结。     

生活中的多项式

本文从一个简单的多项式问题出发,展示问题的分析和模型的构建过程,使学习数学模型的学生对什么是数学模型以及如何建模及如何应用数学有一个基本的了解。     

搭个梯子 让孩子下来

儿子今年上初中。由于我家就在中学院内，因此儿子一般到学校上晚自习．我们倒也非常省心。可是，最近儿子却总是嘀咕．说不想去学校上晚自习了。我很诧异，盯着他问：“为什么？”儿子的眼神有点躲躲闪闪，似乎还有泪光在闪动。看我问急了，就嗫嚅地说：“老师布置的作业太多了，晚自习都有规定的课程．老师不让写其它科的作业．所以很多作业没时间做。”我反问了一句：“其他同学怎么有时间写？你肯定是时间抓得不紧，只顾玩了。”儿子张了张嘴，最终没有再言语。     

玻壳压制成型中残余应力的数学建模与模拟方法

玻壳成型过程中产生的残余应力对制品质量的影响很大。在分析玻壳成型特点的基础上，建立了玻璃压制成型过程中残余应力计算的数学模型。其中材料假定为热流变简单粘弹性材料，忽略了成型中的流动应力，讨论了模型问题的平衡推论及兼容性方程，并详细分析了成型中不同阶段的边界条件。模型的数值求解采用了薄层理论，并通过空间方向上的有限元和时间上的有限差分来进行。所提出的模型及求解方法可以很容易地扩展到通常的玻璃压制成型过程，也可用于分析许多与玻璃压制成型相关的问题，具有较广泛的参考价值。     

高职数学教学培养学生创新能力的思考

近些年来,对培养学生的创新能力越来越受到重视,而对于在高职院校中如何利用数学教学这个平台对学生进行创新能力的培养还是一个新的课题,本文结合教学实际,对此问题进行了初步探讨。     

先练后讲在数学教学中的应用

“讲”与“练”一直是课堂教学改革讨论的焦点。传统的课堂教学形式以讲授为主。经典教育学把一节课的结构划分为五个环节。其中“讲授新教材”则被认为是综合课的中心环节。因此课堂教学又被习惯地称为“讲课”。这种历史悠久、影响颇深的教学形式发展到极致就变成了一节课完全由教师讲,学生只需听。教师滔滔不绝、唾沫横飞,学生昏昏欲睡的“满堂灌”。     

试论高等职业院校数学教学改革

面对高等职业院校生源普遍基础差、教材严重匮乏滞后、教学模式僵化的现状,高职教育需要从教学理念与目标、教学内容,教学方法和教学手段等方面进行改革,真正把教学质量置于素质教育的平台上。基于此,本文对此进行了研究,提出了高等职业院校数学教学改革的目标、并就教学方法和教学模式的改革提出了自己的一些看法。     

对中等职业学校数学学习评价的思考

数学学习评价是数学教育活动的重要组成部分,中等职业学校要确保数学学习评价的有效性,必须积极探索一种既符合数学学科本身特点,又满足职业教育特色的数学学习评价体系。实施多元化学习评价,可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励,促进学生全面、持续、和谐的发展。     

新课程标准下数学教学论教学中案例教学法的实施

案例教学作为一种行之有效的教学方法,是体现新课程标准思想性、人文性、实践性、综合性等特点的重要途径,在数学教学论教学中,恰当运用案例教学法,让师范生在接近真实的情境中学习,有利于培养师范生的学习能力、研究能力、团队合作能力和创新能力,增强师范生对未来工作的适应能力。