初中英语模块整合复习模式的探索与反思

文章对初中英语模块整合复习模式进行了详细介绍。并对该模式存在的不足之处提出了改进建议。     

闽台物流资源整合模式研究

闽台物流资源的互补性促进物流资源的整合。产业集群、并购、合资及联盟是物流资源整合的常见模式，各种模式存在不同利弊之处，有着不同的适用性。闽台物流相关企业在整合物流资源实践中应充分考虑企业自身所处行业特点、企业规模等影响因素，选择其中一种或多种模式，发挥各种模式的比较优势，达到物流资源整合“1＋1〉2”的效果。     

信息技术与大学语文教学的整合研究

随着信息技术的普及运用,现代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战,如何应对挑战,积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合,促进教学改革,提高语文学科教学质量,以信息化推动现代素质教育,这是摆在我们面前的一项重要任务。但是信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。过分的追求效率或是使用不当会造成适得其反的教学效果。本文从课程整合的内涵出发,探究如何更加有效的促进语文教学改革,提高语文教学质量。     

整合创新与全球协作

世界大学联盟（ Worldwide Universities Network, 简称 WUN ）目前共有成员大学17所，遍及欧美、亚洲和澳大利亚，致力于支持全球范围的跨学科跨领域的协作创新，包括科研、教育、人才交流等。世界大学联盟创业创新论坛旨在提倡和推进创业创新教育与实践，以序列会议形式举行。第一、第二次会议已分别于2007年5月在美国芝加哥大学、2007年12月在英国利兹大学成功举办。     

论合理整合高校教学资源

为了提高教学质量，充分挖掘高校现有教学资源的潜力，促进教学资源的科学管理，需合理整合高校教学资源，并从五方面提出整合措施。     

研究性学习的理性追问——以语文课改为例

研究性学习,一个非本土化教育理论进入我国并且有生长旺盛之势。接受性学习方式制约了学生潜能开发,研究性学习的自主、合作、探究方式的应用满足了学生自我学习,自我发展的需要。表面上接受性学习与研究性学习相互对立,实际上二者是共生互补关系:研究性学习离不开接受,接受性学习需要转变。语文研究性学习分为课内学习、课外学习、自我学习三个方向。语文研究性学习是通过信息技术手段来构建的。     

浅谈信息技术手段对于提升初中英语教学整合过程中的作用

有关信息技术与初中英语教学整合的研究已经有很多，本文简单的从理论和实践上分析和探讨，侧重如何利用信息技术为提高教学过程中学生有效的学习服务，并结合本人实践，谈谈如何处理在英语课程中信息技术的地位。最后提出了信息技术与英语教学整合对英语教师的新要求。     

课堂情感教育一议

新课程改革倡导对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体、协调统一、有机整合的教学思想。可见没有情感态度参与的教育，是一种不健全、不成功的教育。作为教师，必须将情感教育始终坚持贯彻在课堂教学中。现将我们的一点体会作简要阐述。     

科技部党组书记、副部长李学勇考察浙江时指出：创新模式整合资源 转型升级做大做强

3月22日至23日,科技部党组书记、副部长李学勇和随行的科技部政策法规与体制改革司司长梅永红、高新技术发展与产业化司司长冯记春、国家科技基础条件平台中心主任徐建国、发展技术司副司长秦勇等一行6人,在省科技厅副厅长寿剑刚、丁康生陪同下,分赴杭州、绍兴等地考察。     

现代性的诊断及治疗——塔尔科特·帕森斯思想述评

帕森斯的社会理论在社会学界拥有较高的地位，虽然他的理论过于宏观和抽象，但毕竟他是尝试将欧洲经典社会学理论糅合成一个前所未有的宏大框架的第一人。在研究现代性问题时，塔尔科特·帕森斯是一个无法跨越的人物。帕森斯的现代性理论可从现代性的可能、现代性问题的诊断以及治疗三个方面加以阐释。