作文课堂教学改革实验报告

写作、批改和评讲是作文教学三大环节。传统作文教学只让学生参与其一,大大限制了学生的写作兴趣和动力。本文试图建立一种新的作文教学方式,以激发学生写作兴趣,提高学生作文水平。     

价值工程中方案的模糊评价方法探讨

利用模糊理论，提出了在价值工程中对方案进行详细评价的一种方法，以提高评价的可靠性和稳定性。     

积极礼貌策略在教师评语中的运用

Grice、Leech、Brown和Levinson等曾对礼貌方面进行过语用研究,提出过礼貌原则。礼貌原则中的积极礼貌策略可以与大学英语课堂教学中教师的评语结合起来,作者从口语、写作、课堂讨论三方面着手,讨论该策略在教学中的运用。     

字里行间显真情

每学期结束时班主任都要对每个学生做一个综合的评价。一份好的操行评语有利于学生正确地认识自己、评价自己，也有利于家长了解孩子在校的各种表现，更有利于班主任、老师以后的管理与教学。为此，笔者就班主任对学生操行评语的撰写谈一下自己的看法。     

论《鼎锓二翰林校正句解评释孔子家语正印》评语的特色与价值

《鼎锓二翰林校正句解评释孔子家语正印》三卷,2017年由《子海珍本编》影印出版,版本完整精美,是孤本秘籍,它的一个重要特点是含有大量内容丰富、意蕴深刻的评语。这些评语通过使用按语、引用典籍、运用比喻等写作方式,发挥了包括解释正文、阐述观点、深化思想等作用,蕴含多种思想观念,集中体现了明代士人的立身原则和价值取向。评语体现了由元到明《孔子家语》的版本嬗递,代表了明代中后期《孔子家语》的阐释和研究水平,具有很高的版本价值和研究价值。对于评语的探讨,有利于《孔子家语》研究的进一步丰富和推进。     

充分发挥作业评语在中学英语教学中的作用

作业评语是情感输出的载体，不仅体现教师对学生作业的态度和意见，也体现教师对学生学习成果的认可或否定。其实英语作业评语虽小，作用却很大，它起到了沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用。     

简议作文书面评语写作的“度”

本文结合新课程的写作评价理念，以教学中几种常见的评语写作观点为例，探讨评语写作中“彦”的把握这一问题。以望有的放矢、恰到好处的评语在作文评价中更好地发挥其应有作用，服务于教学。     

小学数学教学中的作业批改

《数学课程标准》提出：“对学生数学学习的评价，即要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”作业的批改评价不再只是甄别的，而是突出作业评价的发展性功能。为此，我们可以改变原来只用“√’、“×”加等级的模式。试着在学生出现问题或闪光的地方写上针对性的评语，或提出要求、或指明思路、或情感交流等。让学生感受到教师对自己的关心和教师的用心良苦。作业不仅是指导学生学习，检查教学效果，还能激发学生学习的积极性，拓展学生的思维，使其养成良好的学习习惯，增进师生之间的情感交流，使我们的学生健康、和谐的成长。     

给学生写评语的三个原则

一份好的评语就是架在老师——学生——家长之间的一座沟通桥。它可以让学生正确认识自我，也可以让家长准确了解孩子的情况。因此，笔者认为写评语一般要遵循三个原则。[第一段]     

评语无声润心田

写评语是教师经常性的工作，评语是师生间的“悄悄话”，是教师与学生相互交流的平台。评语写得好坏，直接关系到能否给学生增加内在动力，关系到师生之间的情感。评语要讲究艺术性，评语写得好，能使学生清楚地认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性，从而使小小评语起到拨动千斤的作用。