对话与交流:新课程理念下的阅读教学

把对话理论引入阅读教学,是新语文课标的新理念。这一理念的核心是对话的双方是平等的相互尊重的,教学对话中的师生是为实现教学目标的“学习共同体”。对话理论在阅读教学中的实施包括师生与文本的对话,师生间的对话,学生与学生间的对话等。     

管理学教学中采用探究性学习方法的思考

探究式学习方法在管理类课程的教学中引入尚处于尝试阶段。本文以两节探究性教学为例,从应用的特点、存在的不足与实施建议三个方面进行分析,以期与大家共同探讨实施技巧,提高教学质量。     

从语篇分析中看大学英语阅读教学

大学英语阅读教学应该注重语篇分析,语篇分析是介于文化理解基础上,对文章的整体分析。本文简短阐述了语篇分析的功用,从语篇分析角度对大学英语阅读教学进行剖析,使我们能够更清楚地认识到大学英语阅读教学的策略。     

读山信息 读出画面 读出感情 读山问题——《晓出静慈寺送林子方》课堂实录与评析

课前：和学生做有关古诗词的“对对子”的游戏；请到过杭州的同学说说杭州的风景。     

论化学探究性教学中问题情景的创设途径

化学新课程立足于公民的科学素养、着眼于“三维”目标,大力倡导自主学习、合作学习和探究性学习。在实施探究教学中,教师要解决的关键问题便是如何创设一定的问题情景,从而激发学生的探究欲望,使学生在积极互动的气氛中完成学习任务。     

英语快速高效阅读训练的层次

本文阐述了要快速有效地提高英语阅读理解能力,只有经过初、中、高三个阶段层次的逐步学习及一定的技巧训练才能获得,它们包括:为娱乐而阅读的初级阶段;在教师指导下进行综合、立体训练的中级阶段;最后是读速快、质量好的高级阶段的训练。     

文化差异对英语教学的影响及对策

语言是文化的载体，又是文化的一个重要组成部分。中英两种语言存在着巨大的文化差异。本文旨在探讨文化差异对英语教学的多方面的影响及其对策。     

阅读教学要弘扬学生个性

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。”然而，在实际教学中，教师常常按照事先准备好的教学设计，一味地把自己对文本的理解和感悟灌输给学生，学生则被动接受，失去了应有的主体地位，也失去了自己对文本的独特理解和感悟。那么，如何在阅读教学中尊重学生的阅读自主权，使阅读成为学生自主探究、个性张扬的过程呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。     

探究性教学“四步法”

在探究性教学中，总结出了“实验活动——猜想探究——交流验证——反思归纳”为主线的课堂教学“四步法”。     

创设问题情境，激发探究思维

纵观科学发展史,每一次重大科学发现都从问题开始,可见问题是科学创新的起源,所以新课程标准在大力提倡探究学习,即问题解决式学习、探究性学习旨在培养学生分析问题,解决问题,以至发现提出问题的能力,从而提高学生的科学探究能力,这就要求教师在教学中必须把学生要学习的内容巧妙转化为问题情境。