全文获取类型
收费全文 | 1413篇 |
免费 | 11篇 |
国内免费 | 43篇 |
专业分类
系统科学 | 43篇 |
丛书文集 | 52篇 |
教育与普及 | 25篇 |
理论与方法论 | 26篇 |
综合类 | 1321篇 |
出版年
2024年 | 7篇 |
2023年 | 15篇 |
2022年 | 20篇 |
2021年 | 23篇 |
2020年 | 19篇 |
2019年 | 12篇 |
2018年 | 5篇 |
2017年 | 11篇 |
2016年 | 14篇 |
2015年 | 43篇 |
2014年 | 114篇 |
2013年 | 84篇 |
2012年 | 104篇 |
2011年 | 112篇 |
2010年 | 124篇 |
2009年 | 151篇 |
2008年 | 110篇 |
2007年 | 128篇 |
2006年 | 60篇 |
2005年 | 66篇 |
2004年 | 55篇 |
2003年 | 28篇 |
2002年 | 28篇 |
2001年 | 19篇 |
2000年 | 17篇 |
1999年 | 17篇 |
1998年 | 14篇 |
1997年 | 10篇 |
1996年 | 13篇 |
1995年 | 9篇 |
1994年 | 7篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 3篇 |
1991年 | 6篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 5篇 |
1988年 | 2篇 |
1986年 | 2篇 |
1985年 | 1篇 |
1962年 | 1篇 |
排序方式: 共有1467条查询结果,搜索用时 15 毫秒
41.
极限分析方法是岩土工程稳定性问题分析的有力工具.探讨了上限方法在土钉支护、基坑抗隆起中的一些新应用,结合工程实例对应用的可靠性做出了验证.并就应用上限方法对地基承载力两种计算模式作出了评价. 相似文献
42.
43.
彭常清 《沈阳大学学报:自然科学版》2012,(1)
一、激发新思维,创快乐课堂
1.共享智慧果,即强化集体备课。两周一次的研培活动,由主讲教师充分准备,再与市课改专家组的同志讨论研究后印发。如某老师为《物质构成的奥秘》这个单元的备课讲话,准备了近8000字的材料,进行教材分析、提出教学建议等。对教师把握本单元的教学起到了良好的指导作用。各校成立备课组,定期集中(每周集中一次)备课,平时随时商议。 相似文献
44.
45.
温州市高中新课程校本教研项目组样本校在新课程教学中聚焦课堂,不断探索,形成了“改课、同课再构、各放异彩”的校本教研模式。教师在“自主、合作、探究”中根据自身教学风格和学生基础进行“改课”来改进教学,锤炼教艺,实现经验共享、智慧共生、和谐共振、自主创新,成为教师专业成长的一种重要途径。 相似文献
46.
向一个人无所顾忌地诉说成长过程中来自学业、心理及生活中的苦闷,并能够得到开解和专业指导,帮扶自己过好每一个转折,这在许多职校学生看来可望而不可求。然而,自从我校本学期试行学生导师制 相似文献
47.
学生是学习的主人,把主动权交给学生,改变以前自己当演员,学生当观众的做法,用新鲜生动的教学方式启发学生,让学生真正动起来,体验到学习语文的乐趣和成功的喜悦,逐步找到适合自己学习语文的方式,最终把学习语文变为自觉自愿从事的活动,形成自主学习语文的能力。 相似文献
48.
49.
社会经济复杂系统中存在大量增长上限问题,刻画此问题的增长上限基模是由正反馈环、 负反馈环和延迟构成,其中负反馈环存在抑制系统不断发展的制约作用. 针对负反馈环产生制约作用的根本原因是存在起制约作用的负因果链, 首先基于对负因果链所属负反馈环中极大开环的结构特征分析, 遵循极大开环中输入变量改变量小于零的原则生成初始对策集, 接着根据复杂系统发展的多目标筛选得到目标筛选初始对策集, 再根据对策的实际实施条件筛选获得可操作的管理对策集, 然后仿真验证双筛选得到的管理对策的有效性.以银河杜仲区域规模养种生态能源系统发展为例, 基于2008-2010年的历史数据和其他实际信息,建立含七个核心变量的增长上限基模,利用此方法生成三条可操作性的管理对策. 以核心变量为基础,建立六棵流率基本入树,建立仿真模型.然后,定量仿真分析了消除增长上限制约的管理对策生成法的实施效应, 实现了从定性至定量综合有效分析,为实际系统发展提供决策依据,验证了此消除增长上限制约管理对策生成法的有效性. 相似文献