对《大学体验英语》新理念的思考

<大学体验英语>体现了人本主义教育理念、信息处理模式及范例教学理论等最新外语教学理念.运用这套教材,应转变教育思想,树立人本主义教育理念,坚持以学生为主体的教学模式,发挥教师导学、助学作用,提供学生可以选择的、最能满足其需求的学习环境并按照信息处理模式,充分运用教材提供的范例,调动学生注意,加强实践,重视体验.提高学生语言综合运用能力.     

环城游憩体验价值结构体系研究

随着体验经济背景下小长假的实施及休假制度的推进,环城游憩发展迅猛,但开发中普遍存在着产品同质化、投资效益低等问题.旅游者重视购买和消费产品过程中所获得的符合自己心理需求的体验,提升环城游憩地竞争力的前提是了解游客体验价值构成.研究在深度访谈和文献分析基础上,对环城游憩体验价值测量指标进行提炼归类.在收集812位环城游憩游客体验价值问卷基础上,采用探索性因子分析方法,构建环城游憩体验价值结构体系.     

考虑体验效应的制造商线下体验店选择

针对越来越多的品牌制造商开设线下体验店,考虑线下体验店对消费者购买决策行为的影响,运用消费者效用理论分别构建线下体验店开设前后电子零售商与上游制造商的利润决策模型,研究制造商线下体验店选择问题。研究发现：若消费者线下体验成本和线下体验店开设成本都较低,或是在消费者线下体验成本较低下,体验店开设成本虽然较高但若线下体验效应较大,制造商都将选择开设线下体验店并促使供应链成员达到双赢。此外,即使消费者线下体验成本和线下体验店开设成本都较高,但若线下体验效应足够大,制造商也可能会选择线下体验店。     

游憩冲击对游憩体验的影响——以三亚景区为例

采用问卷调查法研究了游憩冲击感知对游憩体验的影响.运用因素分析方法将游憩冲击简化为三大冲击因子,即社会性冲击、管理性冲击与资源冲击.结果表明:1)游客对商贩骚扰、垃圾以及其他游客的不文明行为最为关注;2)社会性冲击、管理性冲击感知与总体满意度的负相关系数达到中度,对游客体验的负面影响较大;3)资源冲击感知对总体满意度无直接影响.另外,就降低游憩冲击和提高游客体验提出了相关的管理建议.     

由情感体验切入音乐教育的方法途径

音乐教育的重要组成部分就是情感体验,情感体验可概括为三个方面,即：音乐欣赏过程中的情感投入,音乐认知过程中的情感渗透和音乐理解后的情感迁移。     

生活是艺术的源泉

生活是艺术的源泉,人们在长期的艺术实践中不断证实这一规律。艺术创作者的＂生活＂指的是前一阶段客观地深入生活,后一阶段是主观地体验生活,构成生活同艺术的良性循环,加上创作者的文化素质和表达形式创造出真正的艺术作品。     

关于幼儿绘画兴趣若干问题的思考

针对当前幼儿绘画兴趣培养与能力发展方面存在的问题制约了幼儿绘画教学的发展这一现状,主要从教师素质、和谐教学氛围创设、幼儿生活经验积累、幼儿观察体验、活动情境创设、幼儿个陛发挥及幼儿智慧启发七个方面进行了探讨。     

论元认知在大学英语教学中的应用

本文通过对元认知的概念及其内涵,以及其对英语学习的影响这两方面的阐述,论证了元认知在大学英语教学中的应用。本文基于元认知的三个组成因素提出以下建议：有效运用元认知明确教与学的目的,优化学习过程和监控学习过程,从而达到最佳的教学效果。     

基于交互特征的小产品情趣化设计研究

随着大众需求层次的提升,小产品设计越来越注重精神功能,情趣化、交互性越来越流行。文章首先进行了相关的概念陈述,然后指出情趣化已成为小产品设计的重要因素,以及情趣化设计的新动向——交互体验,再对交互式情趣设计的特点进行分析,最后提出交互式情趣设计的原则与方法。     

农村小学课堂中的“主动参与”——以奥尔夫音乐教学法为例

学生主体性的发挥最直接的体现就是课堂教学中的主动参与。在广州市白云区太和镇几所农村小学进行教学实践,可以看到,奥尔夫音乐教学法对激发学生课堂参与的兴趣,调动其积极性,培养其创造能力等方面有一定的促进作用。