《警察技术》杂志专题之路的探索

为了改变杂志内容死板僵化和晦涩枯燥的状况,扩大读者范围,在编辑和经营上打开思路,探索新的发展道路,扩大杂志的影响力,从2005年起,《警察技术》开始尝试专题的策划与组织工作。结合《警察技术》杂志的办刊实践,总结了2005—2014年近十年间《警察技术》杂志的专题策划及组织经验,从早期的尝试与探索,到结合杂志自身特点的精心包装与策划,并不断注入新鲜版块及内容,逐渐摸索出一条专题内容与广告经营相互结合、相互促进的,符合杂志自身特点的专题之路。     

Top10 2014年值得期待的十大科技突破

在上一期的《科学24小时》中,我们带大家回顾了2013年的十大科学事件,您是否还觉得意犹未尽?不要着急,今天我们就一起来盘点2014年值得期待的十大科技突破。这些技术涵盖航天、通信、基因、医药等各个方面,体现了人类不断追求的终极目标。相较于2013年,或许2014年才称得上是真正的科技年。     

高中语文戏剧文学作品的教学方法探究

新课程改革背景下，大部分的高中语文必修教材中，戏剧文学作品的选编数量相对于诗歌、散文、小说来说都是很少的。在教学方面，学生和教师对戏剧文学作品的学习和教学都在一定程度上缺乏兴趣，课堂教学情况不容乐观。     

戏曲“现代化”、“都市化”的有益探索--评湖北京剧院的《建安轶事》

当代著名剧作家罗怀臻创作的新编历史剧《建安轶事》，在戏曲“现代化”问题上做出了成功的实践，具体表现在题材主旨的当代性和当代思想元素的多方位渗透，人物形象也发生了现代改变，并得到观众认可。剧作对传统的行当、程式也进行了大胆创新，摒弃了一桌二椅的传统舞台布局，借用现代科技手段，展现出鲜明的“都市化”特色。     

基于高斯过程模型的定性定量因子混合补充试验设计方法

针对舰空导弹试验设计中同时存在定性、定量因子的问题，提出了一种定性-定量因子混合的补充试验设计方法。首先，构建定性-定量因子混合评估模型，针对模型中定性、定量因子相关函数难以融合的问题，利用超球面分解方法对定量因子相关函数进行定量化处理。然后，在预测响应模型的基础上构建预测均方差探索项，通过进一步计算样本点的预测误差值，对探索项进行修正，提高补充试验设计的开发能力。通过计算交叉多面体比率得到最佳邻域，再利用遗传算法在最佳邻域中确定补充试验点。最后，通过数值算例和示例分析，验证了所提方法的有效性。     

《土木工程材料》课程教学改革及创新探索

该文从对教材内容归纳分类、采用现代化的教学手段、建立《土木工程材料》课程网站、完善课内实验并增设探索性综合开放选修实验四个方面探讨了我校《土木工程材料》课程教学改革新途径,以期通过对该课程的改革,提高学生的学习兴趣和学习效率,增强学生的实践动手能力和解决实际问题的能力,为今后走向工作岗位打下坚实的基础。     

舞蹈作品分析及舞蹈创作探索

舞蹈艺术作为人类最早的动作语言，起源于生活，具有广泛的群众性，是从古至今最好的抒情表意、传达情感的载体。就几个舞蹈作品的分析以及对舞蹈的创作进行探索，以促进我国舞蹈艺术的长足发展。     

科学家提出向外太空播种生命

<正>关于生命开始于地球的理论有许多,其中一个叫有生源说。根据这个理论,一颗源自太阳系内火星等行星的小行星或彗星上的微生物形式最早把生命带到地球。但反过来是否有可能?我们能否把人类生命发送到宇宙,"种"出另一个世界?一些研究人员认为这是可行的。2014年5月在华盛顿哥伦比亚特区《史密森尼》杂志举办的一次题为"未来是节日"的谈话中,美国宇航局工程师亚当·瑟尔茨纳尔在谈到未来的太空探索时,除了重申我们继续载     

科学探索全宇宙的最优方法:一个超大系统仿真的宇宙物质反设计工程

针对人类实现最终科学研究目标,该文提出了科学探索全宇宙系统的最优方法:基于超大规模系统-云-并行数字仿真的宇宙物质反设计工程。首先,该文建立了全宇宙物质系统反设计方法,包括:数学模型是全宇宙物质的统一基理与统一数值仿真算法,以及相应大系统反设计数字仿真的方法及系统仿真计算步骤与流程图。即未来科学研究可通过超大系统数字仿真,寻找到宇宙物质的最根基要素,最后进行物理实验对该系统仿真结果作检测验证。这是人类代价最小并速度最快地实现最终科学研究目标的研究技术方法。然后,分析了该超大系统反设计的数字仿真方案的优点与可能存在的问题,认为超大系统数字仿真是目前科学探索全宇宙系统的第一优方法,因为该物质反设计可以回避开历时上亿年来人类及其祖先传统科学研究中存在的根本缺陷。因此,基于超大规模系统-云-并行数字仿真的全宇宙物质系统反设计的方法,在探索速度、探索效率、探索所需付出的代价等因素上,明显优越于人类传统自然科学探索方法,可以实现科学探索是有止境的,科技创新有止境的,是科学探索全宇宙的最优方法。     

高中数学应用题问题的教学实践

培养高中学生的应用意识，提高学生分析问题解决问题的能力，教学中首先应结合具体问题，教给学生解答应用题的基本方法、步骤和建模过程，建模思想.教学应用题的常规思想，将实际问题抽象、概括、转化，数学问题－解决数学问题－回答实际问题.在应用问题的教学中，及时结合所学章节，引导学生将应用问题进行归类使学生掌握熟悉的实际原型，发挥“定势思维”的积极作用，可顺利解决数学建模的困难.针对不同内容，有的放矢，各有侧重，就会取得较好的效果.所以正确建模，明白算法、算理应占主流，一味追求“实际”，多次出现一些复杂数据，会冲淡主要问题的解决.