物理审美之心理激励

本文叙述了物理审美之心理激励形式,进而指出审美情趣的培养对于造就全面素质人才、开发创造力的意义.     

数学核心素养在高中教科书正文探究内容中的体现研究

数学探究是发展数学学科核心素养的重要手段，以2019年人教A版普通高中数学教科书正文中的探究内容作为研究对象，采用文本分析法对其所体现的数学核心素养类型和所处的水平进行研究.结果发现：探究内容主要分布在“思考”栏目和“探究”栏目中，侧重思维性和综合性的探究学习；探究内容所体现的核心素养类型不同，“观察”栏目侧重体现直观想象素养，“思考”和“探究”栏目侧重体现数学抽象素养；探究内容所体现的核心素养大多数处于水平1,一部分处于水平2,极个别处于水平3.据此，提出以下建议：增加“观察”栏目来丰富探究活动的类型，注重数学抽象素养和数学建模素养的培养，优化探究内容的使用策略.     

试论郭沫若诗歌的崇高美

本文试从审美角度分析郭沫若诗歌的崇高美。郭诗的崇高美表现在“庄严伟大的思想”、“强烈而激动的情感”、“庄严生动的布局”三个方面。郭诗的崇高美是他思想个性、艺术追求和创新精神的生动体现，在现代诗坛上独具一格。     

语文教学的思维创新

在当前的教育改革中能力的培养和发展成为改革的主体，作为语文教师必须从学科的特点出发，发挥语文对创新思维能力的基础性和发展性优势。为学生的能力发展提供一个崭新的平台和基础，形成对创新思维能力的支持。本研究从语文教学改革的实际出发，提出了从鼓励创新精神，创设创新环境、打破思想束缚，培养发散思维，鼓励大胆想象等方式，以期通过语文教学来培养创新思维能力，进而实现语文教学创新和改革的目标。     

运用多媒体 激发学生想象作文

小学中年级学生的形象思维还处于发展形成时期，直观的形象的东西，往往易于激发他们的观察、思考与表达的欲望。多媒体运用于作文教学，能充分发挥其信息量大，传递快捷、直观，为学生观察大自然，感悟人生提供了丰富的感性材料，且不受时空限制，易于调动学生的体验，强化形象感受的优势，对于小学生写好想象作文，有不可替代的作用。     

活化右脑功能培养学生能力

本文论述了在制图教学过程中活化右脑功能的必要性,并就如何开发右脑的智力潜能,培养学生的形象思维能力、想象能力和记忆能力等问题进行了探讨。     

浅谈体育教学中创新意识的培养

创新英文词义解释为创新、发明或者创造某种新事情的行为。本人认为：它是在看着无关的事情之间发现某种相似或共同之处的能力,它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握体育技术、技能和科学锻炼身体的方法。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣,启发他们积极思维,主动参与,才能充分发挥他们的学习创新性,提高教学质量。     

白族民间宗教文学与道德想象——以大理巍山波长廊一带为例

道德想象是为了克服道德焦虑而存在的。道德秩序的混乱导致社会秩序的混乱，人类渴望与交互对象之间建立一种道德契约，这种渴望诉诸于语言艺术，便产生了宗教文学与道德想象的关联性。以大理巍山波长廊一带为田野个案，结合历史文献，从原生性宗教文学与人为宗教文学两个维度来解读白族民间宗教文学与道德想象的关系。     

寓教于乐的童话教学

针对童话的特点和儿童的心理特点,本着寓教于乐的原则,运用＂游戏教法＂,使儿童以玩的心态接受童话作品,由游戏走向文学,追求快乐的体验,采用多样化的教学方法开展教学,融娱乐性、知识性、趣味性、启蒙性于一体,培养他们的多种能力和乐观心态,让他们展开想象的双翼,自由快乐地翱翔于五彩斑斓的童话世界。