有三重分解一类环上的矩阵的(1,……,i)-逆

在文[1]～[3]中,给出了带对会范畴中具有三重分解态射的广义逆研究结果．在此理论上,本文给出了有三重分解一类环上矩阵的各种逆,尽而统一了域、整环、主理想环,半单Antin环及Euclid环上的矩阵广义逆的表达形式．     

正·能量

正@画中的星空:大多数人不敢尝试,是害怕失败,尽管都说失败是成功之母,但没多少人坦然接受失败的结果。尝试了就有失败的可能,不尝试就不会失败,于是,很多人为了避免失败,过度沉迷于思考,最后干脆不做。可尝试做一件事之前,无论想得多么周全,终归要付诸行动,至于哪种想法最对,只有试了才知道。来源:新浪微博转发:225|评论:115点评:成功是试出来的,不是想出来的。     

巧排数字

正"想不通"和"不高兴"二位小朋友又见面了。"想不通"说:"我有个问题思考再三,也没想出来。""不高兴"笑着说:"你肯定想不出来哟,不然怎么会叫‘想不通’哦。只是我现在没时间帮你解答。""想不通"苦苦要求"不高兴"给指点指点。"想不通"乐呵呵地说:"我请你去我家玩,行不?""不高兴"点了点头,说:"好吧。你把题目拿出来,我看看。"     

主理想整环上的一类矩阵方程

讨论了预加范畴中的态射方程ａｘβ＋σｙτ＝γ,给出了其有解的充要条件和通解公式,并且,对主理想整环上的矩阵方程ＡＸＢ＋ＣＹＤ＝Ｅ给出了相应的结论。     

环上加边矩阵M的g—逆

给出了非交换主理想整环上矩阵Ｍ＝（Ａ,Ｂ,Ｃ ０）的ｇ－逆的一般式,及Ｍ的ｇ－逆中各子块相互独立的充要条件,讨论了Ｍ的ｇ－逆的两种特殊形式。     

初中语文第一册内在体系与教学设想

初中语文第一册语文内容以生活为主线,组成8个单元。每一单元突出一个教育中心,注重语文能力的培养训练。难度低,时代感强,具有实用性、思想性、趣味性、整体性、训练性、均衡性。如何进行初中第一册语文教学;引导学生初步了解教材,整体把握内容,教给掌握单元内容的方法;处理好单元教学与分课教学关系,以教读带自读;注意听说读写的结合,处理好有关练习;组织好预习和单元、全册的归类整理提出设想。     

有限Artin局部主理想环上的循环码

研究了有限Artin局部主理想环R上的循环码的结构,推导出其生成元的形状,指出在满足一定条件下这样的码可以由单个生成元生成．具体构作了所有长为7的Z16-循环码的生成元．证明了在一定条件下,Rn=R[x]／（x^n-1）是一个主理想环．     

关于日语词汇的特点及其学习技巧之探讨

日本语是多元文字交融并举发展的语言,仅从其词源来看,就有和语词、汉语词及外来语词,还因其传入的国家不同和年代久远,所以日语相对而言词汇量大,还产生很多近义词,这就给日语学习者增加了不少难度.为此,该文拟从音训读、上下义位词等五个方面对纷繁复杂的日语词汇的特点和学习技巧进行探讨,以期在尽可能短的时间内能记住和把握更多的日语词汇.     

环反同态保持的几个重要性质

通过对环的零因子进行限制,推广了环反同态所保持的性质,证明了几个重要定理.     

初中语文自读课文教学初探

本文从初中语文自读课文的意义切入,对自读课文现行的因陈守旧和放任自流的两种教学模式的弊端进行分析,进一步提示自读教学之于讲读课文乃至语文教学的意义.在此基础上,结合自己的教学实践,提出了自读课文"举一反三"的教学原则,并具体阐述了常规训练、巧设提纲,轻拔重敲,反思交流的"自读课文四步教学法"模式.