基于情感因素的商务英语写作教学研究

建立和谐的教与学关系基于积极的情感因素。本文通过对商务英语专业学生进行问卷调查,分析了学生在商务英语写作学习过程中的情感需求,针对存在的问题提出了一些促进英语教学的方法。     

二语习得理论与大学英语分级教学

如何提高大学英语教学质量,做到因材施教,有效提高学生英语水平？分级教学成为解决问题的关键。本文引用克拉申输入假设和情感过滤假设,论证了其是大学英语分级教学的理论依据和理论框架。并结合实际分析了湖南大学美雅国际教育学院的等级教学,从实际证明了分级教学的有效性。     

来信

正2012年2月21日,《世界博览》杂志邀请热映电影《我愿意》原著、编剧陈彤(@陈彤春日迟迟)与知名情感专栏作家、情感心理专家叶倾城(@老叶倾城)在新浪微访谈中神聊婚姻与感情。     

逼婚进行时与不结婚的现实

"第四次单身浪潮"已经在中国社会悄然坐实。围绕"结婚"这一古老命题所生成的各种纠结,正在悄然地改变着婚配的效率、质量和内涵。     

“周记”架起了师生之间的心灵桥梁

在班级管理中,要做孩子真正的朋友与师长,那么就需要走进孩子的心灵,与孩子进行心与心的交流。与孩子进行心灵沟通的方式有很多,我是通过＂周记＂与学生进行心灵对话的。坚持了一年多的周记,我发现它对我的班级管理有很大的帮助。它不仅缩短了我与孩子之间的距离,而且使我的班级管理更加轻松自如。下面我就谈谈我班的＂周记＂是如何展开工作的。一、找好＂周记＂话题,让孩子们有话可说我班每周的周记不是孩子随便发泄内心情感的场所,而是老师有针对性的给话题,孩子就这些话题发表自己的观点与情感。我认为话题的确定是很重要的。班主任要有目的有意识的观察和了解孩子的生活,     

情感因素在大学英语教学中的作用

兴趣是学习的最好的老师．这是教育界乃至各行各业大家的共识．这句话从另一方面讲就是情感因素在人的学习因素中占据最重要的因素。随着语言教学研究的重点从研究教师如何教转向学习者如何学．人们更重视学习者个体因素造成外语学习结果差异的影响。研究者们不再只注重对学习者理性的认知功能研究,而开始重视对学习者非理性情感因素,如：动机、态度、焦虑等的研究。笔者通过多年的教学实践发现．情感因素决定了老师是否能很好的授课,学生能很好的领会老师的精神。在大学英语课堂教学中渗透情感教学．运用心理学的理论和方法,在充分考虑认知因素的同时．有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素．培养学习英语的兴趣。增强学习英语的动机、自信心、主动性,这些都是提高学生学习成绩的有效方法。     

班主任的情感教育

班主任在班集体建设中要合理运用情感教育,对学生要多表扬,维护学生自尊,相应引导,激发学生情感,信任学生。但情感教育中也要注意不能没有原则地滥用,要真诚对待每一个学生,不要对学生存在偏见。     

形成性评价在课程教学中的应用研究

以大学英语课程教学为案例,通过行动研究,以考察形成性评价对学生学习态度、学习行为及结果的影响程度为目的。采用问卷调查、访谈、学生学习档案等工具采集数据。结果显示,形成性评价的应用确实能给学生的学习态度、动机及学习行为带来积极变化：大多数学生（70%以上）欢迎形成性评价在课堂教学中的应用;学生学习英语的信心更足、积极性更高;学生更愿意花更多时间在平时的学习过程中而非以往的考前突击应付、更注重培养和使用适合自己的学习策略;对学习成绩的提高也起到了良好的促进作用。     

基于成就导向的企业营销高层人才激励研究

企业营销高层人才是指对企业有特殊价值的人才,是企业核心竞争力的关键构成部分.企业营销高层人才具有较高的成就需要,其构成包括经济、工作、事业、情感等多方面的属性.它不是普通的企业员工所具有的需要,而是一种复杂的综合性的需要,满足了这种需要能给企业营销高层人才带来极大的激励.对企业营销高层人才实施激励时要激发其成就动机,根据成就需要的构成进行相应激励,并要注意激励的统一性与个性化,以及建立良好的企业激励文化.     

浅析商业角色的文化营销

消费者在选择品牌时,除了产品的实用价值以外,更希望能够在该产品上找到一种身份的认同感。而这些附加值的具体表现．就是品牌赋予的文化内涵。这种文化所包含的不仅仅是品牌表现出的名称、符号或图案,还包括定位、历史、产品设计、营销理念、企业行为、服务等等。一个出色的品牌,就是一个鲜活的“人”,她有着自己的性格。而这个“人”恰恰可以代表顾客的心理需求。