略谈罗平布依族民间文学的情感因素

罗平布依族是一个内心精神世界十分丰富的民族，在他们口耳相传的民间学中含而不露地表达了这种情感。它的特点是：(1)崇拜与恐惧神灵并行不悖；(2)幽默、诙谐生存的状态；(3)充分展示人性的优缺点；(3)外柔内刚。只有了解了这些特点，才能解读布依族男人、女人的性格。     

诗歌、散文教学中的情感教育体验与策略

情感是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。语文教学是情感性很强的工作，特别在诗歌、散文教学中应注重学生的情感教育。散文在品读中领悟情感，诗歌在诵读中体验情感，陶冶学生的情操，实现情感教育，提高教学水平。     

浅论中学语文教学中的情感教学

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受,是人们对客观事物与人的需要之间关系的反映。良好的情感促使人们健康生活、和谐交际,促进人格力量的形成。在教育教学过程中,教师要把学生的认知和情感活动有机地结合起来,培养学生优良的情感品质,使学生成为身心和谐发展的合格人才。     

非语言交际与外语教学

非语言交际，作为交际的重要组成部分，在交际过程中起着越来越重要的作用。本文介绍了非语言交际研究的三大课题，两大功能，以及如何把非语言交际手段应用于外语教学的过程中。     

论萧红小说的悲剧意蕴

萧红小说深刻而独到的悲剧意蕴是其思想价值与艺术品格的重要内涵,其悲剧意蕴的特征体现为着眼于生命价值的缺席与群体愚昧,贯穿着鲜明的女性意识与悲凉的情感基调,既是深刻的,又是充满感性化与个体化的悲剧。     

创新人才情感智商培养研究

本文从分析创新人才情感智商培养的必要性入手 ,阐述了创新人才情感智商的内涵与作用 ,提出了高校培养创新人才情感智商的方法     

对"学习者自主"理念的多视角探索

在外语学习中“学习自主”概念涉及社会的、情感的各方面因素，主要与学习个性、风格和策略密切关联，又受到社会心理和情感因素及教师所起作用的制约。通过对“学习自主”进行多角度探索，以加深对该问题的理解和研究。     

在语言实践中注重学生英语语感的培养——英语教学中的“五读”和“六背”探讨

本文从预读、朗读、泛读、通读、重读五读以及传统背诵法、以练促背法、以练促背法、以用促背法、以译促背法、选择背诵法、休闲背诵法六背方法尝试提高学生英语学习的途径。     

试论歌唱的情感培养

歌唱是一种表达思想、抒发情感的艺术形式,情感是歌唱的灵魂和支柱,在歌唱中占主导地位。深刻而又生动地表达歌曲的思想情感,这是歌唱表现的最终目的。我们在重视对学生演唱技巧训练的同时,还应进一步加强学生音乐情感培养,并把情感培养作为教学中的最终目标,使学生的演唱技巧、审美意识和精神境界达到完全统一。