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161.
美国心理学家克拉申的"情感过滤假说"认为,有了大量的信息输入并不等于学生就能学好语言,第二语言的习得还受到学习动机、兴趣、焦虑感、自信心等情感因素的影响,它们控制着学习者接触与吸收的输入量。依据这一理论,结合儿歌特点,开展初级阶段汉语教学,从而培养学生汉语学习兴趣,克服第二语言学习焦虑情绪。 相似文献
162.
163.
笔者分文章为课堂内外两部分,从回顾自身一次听说课和一次作文课入手,反思教学失败与成功原因,得出结论:学生天壤之别的反映源于教师是否巧妙为教学铺垫、过渡,结合具体语境教学进一步论证:教师教学铺垫工作的到位将直接影响学生英语学习效果。当然,课堂外教师“随风潜入夜,润物细无声”的铺垫亦能影响教学效果:笔者以小小的作文本,无声的评语到短短的20分钟早读为例,论证了课堂外教师也可以通过铺垫让学生学习事半功倍。此外,教师的一言一行都会在潜移默化中给学生以无形的牵引和榜样作用。总之,在英语教学中铺垫方式可以灵活而不拘一格,但根本目的都是:提高学生英语学习效果,促进教师英语教学质量。 相似文献
164.
相对于一些理论性的对策,在现代远程教育中利用现代网络和通信技术与人相配合对情感缺失进行弥补,可以使这一现象的缓解更具有实时性和实践性,教学过程中存在情感缺失的主体是教师和学生双方,教学中的交流也主要发生在教师和学习者、学习者和学习者之间。因此,对现代远程教育中情感缺失现状的对策的研究也可分教师和学习者以及学习者和学习者两方面去看。 相似文献
165.
情感是个体对客观事物是否符合其需要和预期所产生的一种体验,是情结、情感、情操的综合反映。学生的情感是构成学生心理发展特点总貌的重要组成部分,表现为高兴、快乐,或忧愁、悲伤,或惊恐、厌恶。初中生年龄小,知识浅,活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师富于情趣的教学。如果教师每节课只力求纯粹的知识传授,就会亲手造就思想品德学科的“逃兵”(即不喜欢思品课的学生)。为此,我在思品课的教学中,注重以情感感化、熏陶学生,收到了良好的效果。 相似文献
166.
随着英语应用在社会生活中越来越广泛,许多应聘单位都将英语水平作为考核求职者的必备条件之一。这就对大学英语教学提出了越来越高的要求。如何更好地提高大学英语教学效果呢?除了学生的勤奋学习和老师爱岗敬业,还需要培养和提高大学英语教学中师生的情感交流。本文从教师的心态、教师的评语、课堂交流和课外交流四个方面论述了如何加强师生间的情感交流。 相似文献
167.
列宁说得好:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想政治课的教学过程,就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程,情对人们的行为起着巨大的作用。在教学中,若师生双方心意相通,便较易完成教学目标;若双方情感交流发生阻碍,那么知识的交流也会受影响。因此,通过沟通思想,转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。 相似文献
168.
本文着重分析学生的学习态度、动机和兴趣等情感因素对英语学习的影响,阐述了培养学生良好的情感因素在英语学习中的积极作用。提倡教师根据各类学生的个性特征,做到有的放矢,在课堂教学中合理调动和充分利用情感,努力激发学生的非智力因素,提高课堂教学效率。 相似文献
169.
170.
田珺 《中国新技术新产品精选》2009,(12):220-220
教学是一门艺术,而情感则是“艺术”的核心。作为文秘专业的基础课程,秘书教学应力求迎合市场需要,贴近学生心理,授之以趣,以达到以情激情,以情促知,以情施教的“艺术”功效。 相似文献