数学教学中的德育渗透

很多人认为进行德育教育是政教处、班主任的工作，数学属于自然科学，与思想情感没有多大联系，很难进行德育教育也没必要进行德育教育。如何正确认识这个问题？在数学教学过程中有无必要同时渗透思想教育？能不能在学生学好数学的同时，潜移默化地接受德育教育？下面，笔者就中学数学中渗透德育教育谈一点个人的体会。     

民生新闻之我见

民生新闻是一种新兴的新闻形式,它主要是以一种平民化的视角大量报道百姓生活、百姓投诉,反映百姓心声的一种新闻模式,充分体现了一种以人为本的新理念新兴新闻形式。本文从人文关怀与地位两个方面对民生新闻这一平民化的新闻形式作了分析。     

从大学生的健康成长谈高校辅导员管理艺术

思想政治教育必须与严格管理、严肃纪律结合起来,以达到教育本人,警示他人的效果。辅导员在对学生进行评价时,要注意运用方式方法,通过人性化的方法充分挖掘他们的潜能和斗志。情感管理就是在学生群体中充分考虑人的情感因素,通过用适当的方式使人产生对老师、对工作、对人际关系的正面情感反应,从而使人更易于接受制度的管理,更乐于自我约束和自我激励,更愿意奉献于组织,从而提高管理成效,促进组织的发展。     

服装创意设计的情感体现

本文主要阐述了情感在服装创意设计中的含义以及从视觉表象、设计审美学、设计心理学等方面讨论了服装创意设计的情感体现。     

外向型与内省化--柳永、周邦彦词情比较研究

历来治词者已注意到北宋词坛上柳永、周邦彦之间的承传和改造关系，但视野往往拘于艺术形式方面，对于他们之间由于审美取向的不同而导致的作品情感意蕴的差异论述不多。从这个角度切入，本文结合作家身世、社会背景和具体作品进行动态考察，描述了北宋词坛上词情由外向型向内省化、审美趣味由俗至雅的演变趋势。     

论华兹华斯作品创作中的自我情感因素

本文主要论述了华兹华斯诗歌中，诗人以自我情感为主线的创作风格。诗人通过“自我”的表现方式，使读者产生共鸣，最终达到自我情感与普遍情感的完美结合。     

弗莱雷"对话式教学"的核心理念及实施策略

巴西教育家弗莱雷提出的以“解放教育观”为指导的“对话式教学”，超越了传统的教育观和教学观，其核心理念是对学生的人文关怀。而实现充满人文关怀的“对话式教学”可有以下策略：回归学生主体；实行提问式教育；生成主题；调查思维；将研究引入教学；强调高效率的教学；重视学生的个性心理品质；力求知、情、意、行的统一发展等。     

情洒田园终不悔 留得真情在人间———浅论陶渊明的人间关怀

陶渊明远离官场却“结庐人境”,关怀人间而又“情不依世”的归隐方式具有独特的个性,其本质是对人际的超越和对人际的关怀,这构成了陶渊明创作的重要属性,对后世乃至当今社会仍产生潜在的影响。     

在动感、美感、情感的课堂中培养语感

《语文课程标准》中将培养学生具有一定的语感作为语文教学的一个目标，要达到这一教学目标，我认为设计有一定动感、美感、情感的语文教学过程十分重要，它能有效地促进学生的思维、情感、态度和价值观等各方面的进步与发展。