中等职业学校学生认知领域和情意领域特点与教育对策研究

本文在问卷调查和座谈、专访相结合的基础上 ,随机抽样对有关职业高中、中专、技工学校的360名学生的认知领域和情意领域特点进行比较分析 ,同时 ,还参阅对比了近年来有关研究人员的调查资料。研究结果表明 :中等职业学校学生认知领域和情意领域具有不同于普通中学学生的特点 ,并就如何针对这些特点有的放矢地做好教育工作 ,提高中等职业学校教育质量提出了若干对策性建议     

对辽宁省中学体育教师专业素质现状的调查与分析

运用问卷调查的方法对辽宁省14个地区的298名中学体育教师进行了调查,研究其专业素质需求情况,结果表明：中学体育教师对各项专业素质需要提高的要求程度各不相同,对专业知识急需提高的要求位于首位占38．75％、专业技能次之占30．50％、专业情意排第三位占15．25％;对专业知识和专业技能的各方面急需提高的要求程度和内容有所侧重;不同教龄段的教师对专业知识和专业技能的各方面急需提高的要求程度不尽相同;中学体育教师对专业情意素质的需求重视不够。     

花卉写生的理论与实践研究

＂外师造化,中得心源＂是中国画创作的基本理论,同时也确立了花鸟画写生的基本方法,在坚持传统写生＂目识心记＂前提下借鉴西画实地对写的特点与方法,有助于提高花鸟画的品质与画家的创作能力,在写生中坚持以情入画,用心作画,方可感受到艺术创作的成就与快乐。     

英语学习过程中情感态度的发展性评价

新一轮课改中的评价体系是广大教师教研的一大课题,如何在英语课堂教学中对学生的情意态度进行发展性评价是本文谈论的焦点,笔者认为我们首先要更新观念,认识评价,了解评价的真正目的,其次了解原则,掌握策略,当然更重要的就是我们要积极创新,应用各种评价的方法促进学生的终身学习和发展。     

论外语教学中的情意反馈策略

本文着重从心理学和应用语言学的角度讨论情意反馈的理论基础,并结合自身的教学实践,对教师如何发展学生情意能力,并有效地提供支持性的反馈进行了分析和阐述,提出一些在外语课堂中进行情意反馈的策略。     

论农村教师专业情意的优化

教师在专业发展过程中,既需要扎实的知识基础,也需要熟练的专业技能和良好的情意品质等方面的强有力支撑。受困于城乡二元化发展现实困境下的农村教师专业发展,不仅要克服自身知识、能力、资源备件等方面的不足,还必须优化职业心态、提高教育教学工作效能感,通过专业情意的优化才能还农村教师以专业自信。     

我院体育课程改革与学生体育态度变化

采用问卷调查法、比较分析法等,探讨实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》前后,不同年级高师学生对体育课教学所持的态度及参加体育锻炼的行为表现.认为评价高师学生体育态度及教学效果,从态度结构中的知、情、意、行来检验,具有重要的理论价值和实际意义.     

浅谈情感因素对二语习得的影响

第二语言的习得取决与许多因素,主要有认知因素和情感因素,其中以情感因素置为重要。但在教学过程中,教师往往过于注重认知因素,而忽略了动机、兴趣、自信心等情感因素的作用。本文主要分析情意因素对第二语言习得的影响,并就如何充分调动积极情感提出一些建议。     

体育教学中情感教育的培养

采用文献资料法、逻辑分析的方法、从心理学的角度出发、对影响课堂教学效果的非智力因素作一剖析.结论认为:在体育教学中,恰当的情意教育,对于调动学生的积极性,对于师生之间的感情交流,对于进一步提高教学质量,都有着不可低估的作用.     

情意是成功学习外语的源动力

情意指情感和意志两个方面 ,是成功学习外语的重要因素。要使情意积极作用于外语教学 ,可通过以下几种途径 :一、用富有韵律的儿歌作为课堂教学的序曲 ;二、注意学科交叉 ,激发学习兴趣 ;三、少批评 ,多表扬 ,注意改错手段的合理运用。