辩证思想的历史追溯

辩证法思想作为人类观察世界，认识事物的一种方法论和思维方式，其历史源远流长。自从人类产生意识以来，即从蒙昧状态进化到文明状态，从无意识的动物感觉和心理进化到理性意识思维以来，伴随着人类对客观世界的认识发展史，就有辩证法和形而上学两种不同特征的思维模式。只不过在文字产生以前的荒古时代，哲学产生以前，这种思维方式没有被理论化、系统化和明晰化的整理和表达出来。本文将对辩证思想进行历史追溯，以谋求对其的认识并用其指导我们的行动。     

后现代系统科学的方法论启示

本将耗散结构理论，协同学、超循环理论、全息理论，分形学说，混沌理论，泛系理论等60、70年代兴趣的系统科学理论，设定为后现代系统科学理论，并认为后现代系统科学相对于现代系统科学，前系统科学，表现出不同的特点和如下方法论演变趋势；从二元论到不二论，从实在论到超元论，从形而上学到辩证论，章分析简要论述了上述三种趋势。     

结构主义批评的局限性研究

结构主义批评研究文学作品每一组部分关系为中心的文艺批评方法，应归为形式批评方法，其具备一般形式批评方法的基本特点，强调对文学作品形式要素之间关系的研究，探寻艺术创作与审美欣赏基本规律，注重文学艺术美学特点等。然而，结构主义批评方法也有一定局限性：反人本主义倾向、不重视根本哲学问题、不彻底的唯物论和简单化的方法论等，通过对结构主义批评的局限性研究，以便我们探究出结构主义被后结构主义取代的原因，以及对结构主义批评理论的重新认识。     

坚持辩证法 避免片面性——贯彻《在延安文艺座谈会上的讲话》基本精神的历史回顾

毛泽东同志的《在延安文艺座谈会上的讲话》(以下简称《讲话》)发表至今，整整五十周年了。五十年的时间是整整半个世纪，风风雨雨，道路坎坷，但在《讲话》基本精神指引下，我国社会主义文艺事业毕竟取得了令人瞩目的巨大成就。今天回顾这些成就的取得，更使我们探深地认识到《讲话》基本精神，不仅过去是而且现在和将来也是照亮我国社会主义文艺事业前途和道路的灯塔。     

对中职物理教学的新探索

新课程视角下的物理课堂教学,应以学生发展为中心,让学生拥有充分从事物理活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中获取物理知识,掌握技能和方法,让每个学生体验到--在学习物理的过程中伴随着无穷乐趣.     

坚持马克思主义和谐辩证法构建社会主义和谐社会

本文立足于当代中国社会发展的理论前沿,对马克思主义辩证法及其和谐思维,进行了学理的研究.从辩证法理论的历史考察和总结出发,不断挖掘其内涵的历史关联和时代嬗变,通过对马克思主义辩证法理论内涵的深入探讨和逻辑分析,论证了马克思主义辩证法的和谐意蕴,阐明了马克思主义辩证法和谐思维的理论内涵,并在此基础上把理论研究与现实相结合,指出用马克思主义辩证法和谐思维指导当代中国和谐社会的构建.     

开掘生命的第二重宇宙──李明泉评论散论

青年评论家李明泉同志继处女作《文学精灵的突围》之后又即将出版第二部评论集《爱的慧眼》。本文是对这两部评论集的综述评价。认为他的评论以青年人特有的丰富敏感的神经把握文学这一独特精神生活方式的脉动，从古代文学宝库中发掘现代文学的因子并根植于对当代文学的走向流变及其分运的关注与思考中，从而建构起一幢充满理性色彩的金碧辉煌的艺术大厦。在他众多的评论文字里，包孕着强烈的生命意识，对生命的细腻感受及其哲理性思考，以自己独到新颖的见解为我们开掘出作品客体形象之一的另一层人格，即开掘出了生命的第二重宇宙。     

对课堂提问的再探讨

关于课堂提问,许多论文只着眼于研究如何问,似乎学生的任务就是答问;其实,课堂提问的过程,是师生双方共同提出问题和解答问题的过程,是教师培养和发展学生思辨能力的过程;课堂提问所追求的不是“巧问”,而是问题的整体效应。     

略论高等数学中的辩证法

浅析高等数学中矛盾对立统一的规律性．