人文科学的方法论：从肯定到否定

对西方思想发展而言,其终极思考是在纷繁流变的"多"中找寻不变的"一"。自巴门尼德便通过逻辑推演从现象中找寻永恒。笛卡尔系统阐释了这种方法,但造成了人文科学方法与自然科学的同质化,因此,德罗伊森以"理解""说明"对人文科学和自然科学研究方法进行区分。德罗伊森的理解是肯定性理解,这使人的自我理性膨胀,无法承认绝对化的他者。无论是对逻辑推演的探索还是自我理性的关照,人文科学之路依然是肯定性的、有目的的追求,依旧没有摆脱自然科学的理性逻辑。人文科学更多的可能呈现在与自然科学一样古老的神秘主义中,即以否定的方式,在拒绝真理中真正地看向真理,承认他者的绝对他性,在参与真理中走向动态的开放。     

综合集成研讨厅的理论框架、设计与实现

开放的复杂巨系统及其方法论——综合集成研讨厅体系的提出，使得我们对复杂性的研究方向有了一个清晰的把握。同时，该方法论又是思维科学的一项应用技术，其目的是构建一个人机结合的巨型智能系统，作用于复杂问题的研究。因此，真正实现该系统，使之能应用于复杂性研究的实践，成为一项重要的任务和研究方向。本文阐述了作者在综合集成研讨厅的理论框架、设计与实现方面的工作。     

基于云模型的主观信任管理模型研究

在开放网络中,信任管理是信息安全的重要前提与基础。主观信任具有模糊性和不确定性的双重特征。将定性定量转换模型-云模型引入主观信任管理研究中,提出了一种新的主观信任的表示方法,较好地解决了信任表达中的模糊性和不确定性难题,进而提出了一种灵活直观,描述能力较强的形式化定性信任推理机制,为主观信任管理研究进行了有益的探索和尝试。     

资本市场开放、投资效率与企业全要素生产率——基于“深港通”开通的实证研究

本研究以2016年12月“深港通”开通作为资本市场开放的准自然实验,构建了DID和PSM-DID模型,考察了资本市场开放如何通过影响企业的投资效率影响企业的全要素生产率(Total Factor Productivity, TFP)。研究发现,深港通作为资本市场开放的一项重要举措,促进了标的企业全要素生产率增长,其影响的途径是:资本市场开放—企业投资效率提高—企业TFP提高。本研究进一步拓展了资本市场开放对企业影响的理论研究,证明了我国资本市场开放政策的有效性,为我国资本市场稳步开放提供了参考意见。     

基于OGSA的网格服务记账管理模型的研究与开发

基于OGSA架构设计了一个包含市场机制、价格机制和信用评价机制的网格记账管理模型,它通过市场供求关系的变化和用户的信用等级来反映价格的变化,最后基于GridSim软件包进行了一定规模的模拟测试,结果表明本文的模型在结点数小于160,违约概率小于0.16的环境中能够较好地工作。     

经济语境中开放科学价值基础的框架构建研究——从米洛斯基的观点谈起

开放科学价值基础的论析场域包括弱资本逻辑和知识商品性,科学建制的动态发展,数字时代的网络生态.米洛斯基将资本与开放科学的关系延伸到科学内容、社会建制、知识价值和科学家伦理领域,其视域、观点在概念逻辑、历史实践方面有待完善.结合知识与经济活动的显性、隐性关系和开放观念的共时性双重逻辑,开放科学价值基础包括合理知识的价值判...     

空间数据共享与GIS互操作

空间数据共享在GIS领域中越来越受到重视，它可以有效的解决不同行业和部门之间的重复投资和信息资源浪费．GIS互操作是实现空问数据共享的必由之路．本文描述了空间数据共享的方法、面临的问题，由此介绍了GIS互操作的概念．着重介绍了GIS互操作的含义、互操作的类型、以及实现的方法；简述了开放地理信息系统协会（OGC）制订的OGC规范所包含的基本内容．     

关于如何激发学生基础物理实验积极性的探讨

大学基础物理实验，对培养学生掌握科研方法和思维能力发挥着重要作用。但在实际教学中，学生认为与专业的直接关系不大，影响了学习的积极性。我们应从改进实验教学方法，结合专业、力求体现专业特色，开放实验室等方面加大实验教学改革力度，提高学生的学习积极性，充分发挥基础物理实验培养学生科学素养的功能。     

网络化自主式实验系统的设计与实现

校园网环境下全开放自主式实践系统将计算机、通信、网络、多媒体等技术与实践教学融为一体,在真正意义上实现了实验室、实习基地的全开放教学,以适应不同层次学生自主学习的需要,是实践教学改革的必然趋势.分析了校园网环境下全开放自主式实践系统的优势,提出了一种校园网环境下全开放自主式实践系统的开发模式,并详细介绍了该系统中实验、实习查询预约、门禁子系统、虚拟实验、实习室、远程实物实验室、教学辅导子系统、网上交流室、资源管理子系统等模块的具体功能.     

国际教育信息技术标准化委员会第24届全会、工作会议及开放论坛在华东师范大学举行

由国际标准化组织(ISO)和国际电工技术委员会(IEC)共建的联合技术委员会(JCT1)下的第36分技术委员会(SC36),简称ISO/IEC JCT1 SC36,是负责"学习、教育和培训中的信息技术"标准化的国际组织。第24届ISO/IEC JCT1 SC36全体委员会议、工作会议于2011年9月9日-17日在华东师范大学召开,来自44个国家成员单位的专家80多人参加了会议。