员工知识共享意愿激励机制概念模型的构建

针对员工知识共享中个体理性与集体理性冲突导致缺乏共享意愿的问题,应用行为博弈中的序贯互惠博弈模型,对员工知识共享行为进行分析,并以此为基础构建了员工知识共享意愿激励机制的概念模型.指出员工知识共享意愿激励机制应当以增强员工个人互惠倾向为核心,以培育知识共享文化和强化员工信任关系为主要内容,以薪酬制度、培训和组织设计为主要手段.     

过程控制实验教学改革的实践与探索

阐述了高校实验教学的重要性和建立开放性实验教学体系的意义。结合多年的专业实验教学的经验和体会,提出了以发挥学生的主观能动性、想象力和创造力、培养学生的创造性思维为主要目的,形成一体化、多层次、开放式的实验教学新体系的思路,介绍了在开放性实验教学的环境建设、实验室开放管理制度建设,以及学生学习观念的转变、教师指导方式的转变、综合设计性实验教学模式、课程设计实验教学模式、与科研活动课外科技活动的结合等方面所作的尝试和探讨。讨论了进一步完善开放性实验教学体系的思考。     

一个新的有特权集的秘密共享方案

对特定的秘密共享方案进行了研究,基于LUC密码体制构造了一个新的有特权集的秘密共享方案.该方案利用参与者的私钥作为子秘密,秘密分发者不需要进行子秘密的分配,每个参与者只需要维护一个子秘密就可以共享多个秘密,方案更有效.在秘密重构过程中,每个参与者都能验证其他参与者是否诚实提交了子秘密,增强了安全性.方案的安全性基于LUC密码体制和(t,n)门限方案,分析结果表明,其整体性能及安全性良好.     

电工电子实验教学改革思路探索

电工电子技术实验中心的建设对推进教学改革、培养学生的创新精神和实践能力、提高应用型人才培养质量等方面发挥着重要的作用.重庆工学院电工电子技术实验中心依托优势学科,结合学校人才培养方案改革,按照"基础、综合应用、设计开发、研究创新"多种层次相结合的原则,跨越理论课程界限独立设置实验课程,推进实验教学内容的整合和优化.实行全面开放实验教学、网上辅助教学和网上虚拟实验,强化学生的实验预习环节,建立了以能力培养为核心、相对独立的按类分层次实验教学体系,并取得一定的教学成果.     

分析测试中心在本科教学中的作用

基于丰富和完善实践教学体系,阐述高校分析测试中心在培养创新型人才中的作用.以西南科技大学为例.介绍了分析测试中心面向本科教学开放的思路和做法.     

基于OpenGL的双三次B样条曲面分类与实现

首先,根据双三次B样条曲面的定义对双三次B样条曲面按节点向量中的分布情况不同,将其分为均匀的双三次B样条曲面、开放性均匀双三次B样条曲面、分段Bezier双三次B样条曲面、非均匀双三次B样条曲面4种类型,同时阐述了4种类型按控制点和节点向量对曲面控制的优缺点。然后,利用OpenGL中给定的函数从向量间距确定,双三次B样条网格特征定义到双三次B样条曲面的接口函数使用,完成上述各类双三次B样条曲面的绘制。     

基于Mignotte列的可验证秘密共享方案

基于Mignotte门限秘密共享方案和离散对数难解性提出了一种一般接入结构的可验证秘密共享方案,方案可以防止分发者或者参与者的欺诈;虽然增加了验证算法,但方案的计算量并没有很大增加,作为需要验证算法的系统是可以接受的.     

城市开放空间夜间光环境的人性化设计

文章从当前城市开放空间光环境设计的现状及问题入手,通过探寻人性化缺失的根源,从多方面分析了问题产生的原因。并以马斯洛的需求层次论为理论依据,论述了城市开放空间夜间光环境设计与人的需求之间的关系。     

隐性知识共享研究

21世纪是知识经济时代,知识管理特别是企业隐性知识的共享和管理成为企业获取竞争优势的重要源泉.该文在分析了隐性知识内涵的基础上,从理论与实践的角度对隐性知识共享进行了阐释.在理论上,该文指出了组织内隐性知识共享的路径与方式;在实践方面,针对影响隐性知识共享的因素,提出了促进共享的管理措施.     

电大开放教育教师角色转换引导和激励探析

电大的性质和任务不同于传统的高等学校,其教学管理呈现出与传统高校不一样的特征。基于这种特征的认识,电大教师应定位于激发学生创造力的角色、授人与渔的角色、技能导师的角色等。而营造良好师生关系、调整评价和激励机制等则可引导和激励教师顺利实现这种角色定位。