全文获取类型
收费全文 | 36364篇 |
免费 | 356篇 |
国内免费 | 1217篇 |
专业分类
系统科学 | 955篇 |
丛书文集 | 1707篇 |
教育与普及 | 745篇 |
理论与方法论 | 434篇 |
现状及发展 | 118篇 |
综合类 | 33978篇 |
出版年
2024年 | 63篇 |
2023年 | 277篇 |
2022年 | 340篇 |
2021年 | 403篇 |
2020年 | 364篇 |
2019年 | 354篇 |
2018年 | 139篇 |
2017年 | 277篇 |
2016年 | 360篇 |
2015年 | 846篇 |
2014年 | 1826篇 |
2013年 | 1648篇 |
2012年 | 2200篇 |
2011年 | 2574篇 |
2010年 | 2660篇 |
2009年 | 3200篇 |
2008年 | 3161篇 |
2007年 | 2995篇 |
2006年 | 2227篇 |
2005年 | 1757篇 |
2004年 | 1449篇 |
2003年 | 1518篇 |
2002年 | 1304篇 |
2001年 | 1313篇 |
2000年 | 887篇 |
1999年 | 644篇 |
1998年 | 549篇 |
1997年 | 458篇 |
1996年 | 372篇 |
1995年 | 357篇 |
1994年 | 321篇 |
1993年 | 243篇 |
1992年 | 170篇 |
1991年 | 185篇 |
1990年 | 156篇 |
1989年 | 158篇 |
1988年 | 84篇 |
1987年 | 44篇 |
1986年 | 21篇 |
1985年 | 7篇 |
1984年 | 3篇 |
1983年 | 3篇 |
1982年 | 3篇 |
1981年 | 7篇 |
1980年 | 5篇 |
1965年 | 1篇 |
1963年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
1950年 | 1篇 |
1927年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
51.
高中生正处于身心发育的重要时期。一方面,他们闪现出许多的优点,如性情单纯,积极上进,思想开放,对新事物、新观念、新知识的接受能力强,敢想敢干,少有顾虑。但另一方面,由于缺乏经验,世界观、人生观、价值观还不成熟。如思维简单片面,感情容易激动,好走极端;自我中心,缺乏交流与合作精神;盲目自信,抗挫能力较差,常不能正确对待挫折等等。这些问题的出现,有偶然性,也有必然性,[第一段] 相似文献
52.
数学作为一门基础性很强而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法,学生如何消化这些基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠老师的“教”,还要靠学生的“学”。只有在学的过程中学生由被动变为主动,才能达到教学的目的。因此,数学教学应引导学生参与教学活动的全过程,增强学生的参与意识,增加学生的参与机会,提高学生的参与质量,培养学生的参与能力。 相似文献
53.
本文从医药产业技术创新的特点入手,说明了该产业的独特性决定了我国医药产业技术创新面临着一定困难.然后着重分析了我国医药产业技术创新能力不足的表现形式和问题所在,并依此提出提高医药产业技术创新能力的对策. 相似文献
54.
刘湘涛 《邵阳高等专科学校学报》1996,(3)
阐述了电力专用通信网在电网发展和国家通信网中的地位及作用,针对当今世界通信技术的五种发展趋势,分析了我国电力通信网的状况和不足,提出了我国电力通信网的发展目标及要求。 相似文献
55.
56.
57.
宫立波 《广西民族大学学报》1996,(1)
作者认为,引起个体应激反应的因素来自内部和外部两个方面.就当代中国而言,青年的应激反应主要是适应性反应.这种适应性反应的外部因素则集中表现在新的价值观念的冲突,竞争加剧,社会分配不公,生活节奏加快,家庭与学校的精神保健职能出现偏差.以及科学和技术的变革速度加快等六个方面.为了培养和提高青年的应激反应能力,作者提出了五个方面的措施,以指导青年建立适宜应激水平. 相似文献
58.
<正> 高等数学具有严密的理论体系和大量的公式、法则、命题和定理,向学生传授这些知识,关键是介绍学习方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。为此,我们把精选教材内容和选讲典型例题有机地结合起来,以达到预期目的。 相似文献
59.
地方学会应强化为经济建设服务功能荣凌燕,王定有中共中央、国务院《关于加强科学技术普及工作的若干意见》及《关于加速科技进步的决定》的颁布,5.26全国科技大会的召开,为科协的发展,学会的发展创造了优越的外部环境,如何抓住机遇,发展自己,增强科协的服务能... 相似文献
60.
在专业理论教学中对学生学习程序的指导不能仅限于普遍学习理论,本文在一般学习程序理论的基础上,以化学学科为例,就其具体专业的特点对专业学习过程进行探讨,重点对预习、听课、记录、强化和应用五个学习环节进行细节性研究,提出化学专业知识学习的五个步骤,给出每个环节中需要解决的问题和所需完成的工作,提高化学专业知识的学习效率、提高教学效果。 相似文献