完善师资结构 探索教改新路——关于“3+2”试点的思考

本文通过对“3+2”这一新的办学形式在昌吉师专试点一年来的基本情况的分析,主要讨论了“3+2”学生的优长之处,“3+2”学生的缺憾之处以及由此引起的关于教学、管理等方面的问题,为有关专家和领导的决策提供了基本资料,并估计了今后的发展趋势。     

试论走向知识经济时代的成人教育

知识经济时代使成人教育面临机遇与挑战。成人教育终身化成为必然趋势,只有加强包括职业教育、职业培训在内的成人教育及其全面的教育教学改革,特成人教育在时间、空间、教育对象上扩大才可以适应知识经济时代的到来。     

跨世纪人类走向的思考

人类社会发展至今,是一个不断拓展自由生存空间的过程。自由成为全人类的最终奋斗目标。人类即将跨入21世纪,尽管国际风云变幻莫测,人类共同的和平发展与少数集团的强权和独裁并存,但人类不会因某个集团的任性而改变人类走向自由的最终的奋斗目标。     

围绕台湾问题的中美关系及前景展望

台湾自古就是中国领土。围绕着台湾问题中美关系的历史与现状如何,将直接影响到中美关系的未来走向。客观深入地研析台湾问题与中美关系,对于我们全面认识中美关系发展历程,展望未来的中美关系,具有重要意义。     

论形式化教育中的民办学校

学校教育是主要的形式化教育,随着改革开放的深化,民办学校充分发挥优势,以其灵活、自主的办学模式成为公办学校的有益补充,并且在发展中体现出其特有的生机与活力。     

跨世纪人才的素质要求及在高校中的培养

本文认为科研、创新能力是构成高校跨世纪人才素质的最主要的特征, 并从传统文化的影响、继续教育 （在职进修）、教学科研实践等三个角度探讨了不同层次的跨世纪人才的培养方式     

浅析我国义务教育阶段师资流动的问题与对策

义务教育均衡发展的核心问题是师资的均衡配置。近年来,我国出现了教师单向流动现象,由此而引发的偏远地区、农村、非重点学校的师资匮乏、质量不高的问题阻碍了我国义务教育的均衡发展。本文旨在通过介绍我国师资流动的现状及成因、政策工具的作用,并结合国内外一些实践经验,探讨促进我国义务教师阶段师资合理流动的对策。     

极性强化词的语义走向——以absolutely为例

以absolutely为例,结合共时与历时主观化框架,对英语极性强化词的语义演化路径加以追踪,发现absolutely的意义体现了客观义＜主观义＜交互主观义的单向演进趋势.对照汉语对应成分“极”,可以发现英汉对应范畴在语义演化路径上存在一定的共通性.     

师资博士后制度的构建与实践

师资博士后制度作为高校师资培养的重要制度,正逐步在高校中实施,但是目前该项制度中存在待遇保障、学术要求、身份管理等问题,制约了该项制度的快速推广。高校应根据发展要求,构建以人为本和以培养质量为核心的师资博士后制度,并应在今后对博士后的管理中树立师资博士后政策的权威性,加大博士后流动站建设,取消师资博士后l争学科进站的限制,适当延长师资博士后在站时限。     

由理性到经验--现代数学哲学研究的历史走向

数学基础的研究,形成了逻辑主义、形式主义和直觉主义三大学派,其运用理性主义构造数学,认为数学是一个欧几里得系统。拉卡托斯通过对三大学派所做工作分析之后,认为数学是一个拟经验系统,数学的真理性是被“说明”,而不是被“证明”的,它的发展模式是：问题——猜测——反驳,数学理论具有可证伪性。由理性主义到经验主义是现代数学哲学研究的历史走向,这种走向表明数学在不断追求完美与和谐。