学校心理健康教育课程体系建构策略

心理健康教育课程作为一种全新的课程形态,是妥善解决目前我国学校心理健康教育中存在的一系列问题的有效途径。因此,应从培养学生积极适应环境的能力和主动发展自身入手,以心理健康教育课程开发为核心,建构系统的、整合的心理健康教育课程体系。     

整体建构学生活数学 自主探究过数学生活——浅谈小学数学课堂教学的有效性

课堂教学的有效性直接影响学生知识的建构和数学素养的养成。新课程下提高数学教学的有效性,关键在于教师要树立以学生发展为中心的教学理念,尊重学生的主体地位,科学地解读教材与学生,充分考虑学生的已有知识经验,不断沟通生活数学与教材数学的联系,努力为学生营造一个适合探索的氛围,满足学生的求知心理需求;沟通数学与生活的联系,让书本的数学成为生活的数学,让凝固的数学成为活动的数学,让理论的数学成为实践的数学。通过有效的课堂,让学生快乐地学＂生活数学＂,愉快地过＂数学生活＂。     

传播学视角下的雕塑景观建构研究

城市景观是城市地域文化的物质载体,是建构城市特色的重要组成部分,也是城市文脉传承的重要方式,其中雕塑景观在城市景观中具有代表性,是城市景观中不可或缺的标志性建构要素.雕塑景观与传播学有着紧密的联系,从传播学的视角来解读雕塑景观在城市中的建构是一种新思路.它打破了传统景观学以往仅着眼于功能或者形式的研究,从跨学科的视角用传播学的理论——传播过程的五要素、麦克卢汉的“媒介即讯息”和“使用与满足”理论、象征性社会互动等解析雕塑景观的建构,从人与人、人与城市的关系重新审视了雕塑景观的功能和意义.     

激发学习兴趣提高教学效果

1989年,美国专业教师标准全国委员会提出了对美国第一次全国教师资格证书申请者的四条要求,其中一条是:"创造有兴趣的教学".现代教育理论家斯宾塞则鲜明地提出了:"把获得知识当作一件愉快而不是苦恼的事."他强调:"作为品判任何培养计划的最后经验,应该提出这个问题:"它是否在学生中间造成一种愉快的兴奋?"斯宾塞认为,能否引起学生的兴趣与快乐,是检验一种教学的方法、内容、程序等方面的"稳当的方法",甚至比教育者的推理更可贵.国外有识之士早巳把是否培养学生学习的兴趣,作为教育成功与否的重要标志之一.     

文学寻根、青春赋形与主体建构

文学寻根主张的提出,与现实生活中身处边缘处境的知青及其下放的穷乡僻壤有关,他们通过把知青写作中苦寒之地的乡村荒野景观重新变成风景而最终完成了根的发现。这既是一种叙事策略,同时也是一种对青春的赋形和重新命名。其结果,作为主体的青年在深层次上被最终建构起来了。     

交际中男性话语所显气质分析及建构

由于性别的差异,男性和女性在语言使用方面表现出不同的特征。在前人研究的基础上,通过问卷调查的方法,发现男性话语具有语气强烈、直接果断、有特定话题、对发音不重视等特征。产生这些特征的原因有生理、心理、社会背景、性别原型、亚文化等方面的因素。指出,男性气质的建构,主要通过语音语调、特定的词汇和语法模式、话题选择、话语方式与策略等方面来实现。在表现男性话语气质的同时,遵循利奇提出的合作原则和格莱斯提出的礼貌原则,能使语言交际顺利进行。     

论职业教育数控技术专业的教学改革

我国的职校数控技术专业在“中国制造”的竞争力提高的前提下,呼吁该技术专业要适应市场的需求,而本文主要依据数控技术行业对人才在各方面的能力培养要求,通过对数控技术课程特点分析,对该课程的改革进行了一系列探讨.     

职业院校模具专业教学改革研究

随着我国制造业的快速发展,模具的应用越来越广泛,而职业教育注重技能的培养正好与模具类就业岗位的需求相适应,该文针对职业院校模具专业的职业分析、培养目标、教学模式、师资建设、实训建设等方面提出一些看法.     

福建省2010～2020年普通中小学师资需求预测

福建省普通中小学在校生人数和师资需求预测表明,未来10年,全省高中教师缺口较大,初中教师需求有限,小学教师需求较小,存在着城市中小学教师相对过剩,农村中小学教师结构性矛盾和学科发展不平衡等问题.因此,严把教师编制入口关,不断优化教育结构,把精力、资源向本科和研究生教育倾斜,是今后师范院校改革与发展的主要任务.     

论解决农村师资贫血问题的可行路径

解决目前农村师资“贫血”问题的可行路径有：通过改变城乡倒挂的教师编制标准,均衡配置城乡学校中高级教师岗位,提高农村教师待遇等措施,改善农村师资的“营养环境”;通过实施农村学校教育硕士师资培养计划、大学毕业生农村任教代偿学费计划、农村学校特设岗位计划等措施,引导高校优秀毕业生到农村任教：通过引导城镇教师到农村学校支教、县域内教师定期进行校际交流、师范生到农村学校实习支教等,为农村师资队伍“输血”;通过加大农村教师培训力度。实施多种形式的专项培训和开展送培下乡活动等,提高农村教师自身素质。强化农村师资队伍的“造血”功能。