131课堂教学模式下的物理教学

131课堂教学模式实践,改变以教师为中心的传统的课堂教学结构,构建以学生为主体的新的课堂教学模式,让学生赢在课堂,赢在过程,赢得人生。本文以高一物理课程为例,以本人的教学经验为基础,对131课堂教学模式下的物理教学方法和存在的问题等进行了分析。     

为汶川大地震遇难同胞志哀 为汶川大地震遇难师生志哀

5月12日，发生在四川省汶川县的8．0级的强烈地震，使震区人民的生命财产受到了巨大的损失。突如其来的自然灾害撼动了全国，也牵动着《素质教育论坛》杂志社全体干部职工的心。5月16日上午，在社长、总编辑周宏研究员的带领下，全体编职人员积极向灾区人民捐款。尽一份绵薄之力，献一份真诚爱心。     

运用“五之”教学模式构建师生学习共同体——《教育学》教学改革之谈

“五之”教学模式，是借用中国古人的“五之”治学模式（博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之），运用于高校教学而形成的一种新的教学模式。在教育学教学中，尝试运用“五之”教学模式来构建师生学习共同体，实践证明是有效的、可行的。     

论高校系办公室人员的角色多重性

高校系办公室人员,是学校上情下达的执行者,对大学组织系统的运转发挥着不可或缺的作用,且具有教书育人的服务功能。从教学管理的执行、与教师的交往、与学生的互动、外来人员的服务、管理氛围的营造等几方面对办公室人员的角色定位进行了一些探讨,提出了如下观点。     

课堂教学中的生命要素及活化方式

传统的以教师为中心的教学论和新的以学生为中心的教学论，导致了课堂教学中偏面的强调关注一方，而忽略另一方面，更忽视课堂教学是一种生命参与的活动，是生命的成长和生成的过程。课堂教学中存在教师生命、学生生命和文本生命；教学的过程就是生命的相遇、交流和理解的过程，是生命的活化并创新的过程。课堂教学应重视教师的职业生命、发展学生的生命个性、挖掘生命的创新潜能并努力创设一种和谐的生命共同体，建构一种去模式化的教学过程。     

例谈数学生活化的注意要点

“功利化”的数学教学使得师生为了共同的目的，使用常规的手段，加大了学生的负担，从而取得相应的质量；这样的教学使得学生变成了学习的机器，而不是学习的主人。自新课程实施以来，我们欣喜地发现，数学教学由最初的“功利化”变得“生活化”了。     

智慧环境下的大学物理教学研究

随着智慧教室的普遍使用，多媒体技术与大学物理教学的有机融合已成为不可逆转的趋势。多媒体辅助大学物理教学，优化了教育教学资源，使教学环境更为网络化、智能化、直观化和生动化；课堂教学形式多样、生动高效，激发了学生的学习兴趣和积极性，突出了学生的主体地位，变革了学习方式；教师的教学思想得到更新和转化，同时由知识的灌输者转变为学生学习的引导者，促进了师生互动，有利于学生创新能力的培养。     

网络时代高校图书馆信息服务角色定位研究

阐述了高校图书馆信息服务现状,从信息资源获取、馆员素质提升以及服务模式创新3个方面,剖析了网络对高校图书馆的影响,探讨了网络时代高校图书馆信息服务的角色定位.     

男尊女卑的形成模式

先秦性别角色形态是从"男女无别"到"男女有别",从"夫妇不别"到"夫妇有别"而渐次呈现的;以"男女有别"和"夫妇有别"为出发点,进一步发展和深化其内涵,终于形成了"男尊女卑"的角色定位模式。与此相应,先秦性别角色的深化演变,还经历了由自然到习惯,再到有