江苏大学继续教育学院

江苏大学继续教育始于20世纪60年代，1988年经原国家机械工业部批准成立成人教育学院，2005年9月更名为继续教育学院。目前，继续教育学院具有业余、函授、脱产等多种形式：专科、本科，专科升本科等多种层次的学历教育办学体系和工程硕士、专业证书、职业技能资格培训，等级考试证书培训及其他各类短训班、辅导班、高研班等非学历教育办学体系。同时，受江苏省自学考试委员会的委托，承担了机电系统智能控班、辅导班、高研班等非学历教育办学体系。     

贵州大学矿业学院矿业工程领域类硕士研究生招生简章

贵州大学矿业学院“矿业工程”领域类工程硕士点是国务院学位办在贵州省首批授权的单位之一，招生专业代码：200319。     

华北科技学院研究生培养工作简介

<正>华北科技学院隶属国家安全生产监督管理总局。学校占地面积800亩,建筑面积45万平方米。教学科研仪器设备总值1.2亿元。馆藏图书84.04万册,电子图书67.39万种,各类中外文全文数据库17个。学校现有专兼职教师794人。其中教授、副教授占教师总数的43.4%,具有博士、硕士学位的教师占教师总数的73.4%。学校于2011年获得工程硕士(安全工程领域)专业学位研究生培养资格,现有硕士生导师27名(校内导师25名,校外导师2名),在校硕士生100名。学校现有煤矿安全人机工程重点实验室,煤矿瓦斯、水害预防基础研究重点实验室和河北省     

中美两国工程硕士课程模式的比较研究

在分析中美两国工程硕士教育课程模式特点的基础上,提出工程硕士教育应构建以项目为中心的课程模式,以形成特色鲜明的以职业为取向的工程硕士教育体系。     

应用型大学全日制工程硕士教育质量研究及思考

应用型大学是经济发展的人才储备基地,也是我国工程硕士的培养单位。调研基于学生满意度角度,从学习过程和学习结果两方面对应用型大学全日制工程硕士教育质量进行分析。研究发现,超过70%的应用型大学工程硕士对自身学校的工程硕士教育质量表示满意,但培养过程中也存在课程实践性低、校外导师指导不利、校企合作不够紧密等问题。     

培养高级软件人才的探索与实践

软件产业作为信息化产业的核心和国民经济信息化的基础,越来越受到世界各国的高度重视,如何培养适应社会需求的软件人才是各级培养单位不断探索的问题。笔者根据本单位实际工作经验从人才培养目标、生源质量的保证、管理模式的创新、培养方案的制定、论文答辩等方面阐述了软件人才培养模式的新见解。     

对我国工程类研究生教育国际化发展的思考

随着我国加入WTO,我国经济的国际化程度日益提高,研究生教育的国际化发展趋势也日益明显,为了使工程类研究生教育适应国际化的发展方向,应该对教育体制、教学观念、办学特色、人才模式、课程设置、学生与师资等方面存在的问题进行一些思考。     

坚持产学研结合提高工程硕士生培养质量

长江大学自2001年获权招收地质工程领域工程硕士专业研究生以来,根据自身的办学特色和学科优势,面向全国石油大型企业,已累计招收5个年级硕士研究生382名,2004、2005、2006年三届毕业生141名,为我国石油大型企业培养了一批理论基础扎实、实践能力强的工程技术和管理人才,他们中的一部分逐渐成长为企业科研带头人和管理骨干。长江大学积极探索工程硕士研究生培养模式,坚持产学研结合,为企业培养应用型、复合型、创新型人才,取得了良好的效果。     

美国工程硕士培养模式的启示

通过对美国康奈尔大学和麻省理工学院的工程硕士与其他工科硕士在培养目标与培养方案方面的比较研究,试图从美国工程硕士的培养模式中,获取促进我国工程硕士进一步发展的启示.     

加强我校研究生教育培养和保证教学质量的重要举措——我校新一届研究生教学督导组成立

近年来我校硕士研究生授予点和研究生招生人数不断增加和扩大，现已有硕士研究生授予点19个及工程硕士点2个，2005年国家计划内硕士研究生招生人数230名，这对我校硕士研究生的管理、教学和培养工作提出了更高要求。为进一步加强我校硕士研究生的教育培养工作和保证教学质量，经领导研究：我校决定加强和扩大原研究生督导组织，