化归思想在数学解题中的应用

现代数学教育的发展趋势已不再是纯数学知识的教学,而是注重方法与能力的培养.现行高考出题也已明显由知识立意向能力立意转变.这种能力体现较多的是以数学解题的形式出现.数学解题的思维过程,其实是一个问题转化与化归的思维过程.化归意识是中学数学中最重要的解题意识,充分重视这种意识,可以提高学生的思维品质,并且在此过程中,会不自觉地培养创新能力.     

岷县高寒阴湿地区人工模拟飞播造林试验

1、试验内容及调查方法 飞播试验区位于岷县西北部湾山、背后山青年林,海拨高度为2400—2700m,坡度在0～23°之间,年平均气温3．6℃。年降水量552mm．属高寒阴湿气候区。土壤多为黄绵土,植被保存较好的地段为褐色森林土,土层厚度在100cm以上,pH值7．2～7．6,飞播作业区除少量在荒山弃耕地内．     

企业无形资产研发费用会计处理与税务处理之比较

企业研发费用的会计处理是一个争议话题,没有统一定论。2001年我国颁布实施了《企业会计准则——无形资产》,其要求研发费用应在发生时全部计入当期费用,在充分体现了谨慎性原则的同时,与配比原则、一致性原则相冲突,且逐渐暴露出延缓税收收入的缺陷。2006年会计准则新规定了研发费用的会计处理,要求将其有条件的资本化。2008年实施新的企业所得税法,新的会计制度和税收法律在实施过程中暴露出一些不足,如操作难度较大、盈余管理空间存在缺陷等,这些应该引起足够的重视并尽快予以修正。     

化归思想在常微分方程求解中的应用

化归思想是解决数学问题的重要方法之一,尤其是面对复杂的转化问题时,借助于化归思想可以从未知到已知、由繁到简地解决相关问题。本文将以常微分方程的求解为例,探讨化归思想在应用中的理论和方法,并由此来强化学生对化归思想的理解和学习。     

存货期末计量及跌价准备的会计核算

企业在资产负债日对存货按照成本与可变现净值孰低进行计量，核算时根据持有不同目的进行，发现存货存在减值迹象时。应进行减值测试，估计可变现净值，期末存货按照可变现净值计量，并以可变现净值低于成本的差额计提存货减值准备，减值因素消失时，已提的减值准备相应转回；存货转出时，相应的减值准备应给予结转；存货成本低于其可变现净值时，期末存货按成本计量。     

中学数学思想方法

数学思想方法是深层知识,学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容。中学数学主要的数学思想和方法是集合思想、化归思想和对应思想,此外符号化、公理化、极限等思想在中学数学中也在不同程度上有所体现。数学表层知识与深层知识具有相辅助相成的关系,因此数学思想方法的教学可采用这样的模式:操作——掌握——领悟。     

谈谈“读、导、练、归、查”五步教学法

如何搞好数学教学，全面提高学生的数学素质，是数学教师所面临的重大课题。笔者通过实践，总结出“读、导、练、归、查”五步教学法，并实施于教学中，取得了良好效果。     

浅谈二元一次方程组的学与教

根据课标要求，通过二元一次方程组的学习，培养学生“化未知为已知”、“化复杂为简单”的化归思想，并在今后加以应用。教学中发现了涉及比较复杂的两个未知数的问题时，基础中下等的学生在列方程组时出现了困难，产生畏难情绪，对学习数学信心不足，对此提出学法建议：1）由表及里，抓住二元一次方程组的本质；2）渗透数、形、文结合意识；3）夯实基础，促进能力发展；4）另辟蹊径，求精创新。再提教法建议：1）方程组的教法不能重“加减”、轻“代入”；2）要重视数学思想方法的渗透；3）重视几何问题中方程组数学模型意识。     

浅谈微积分教学中的数学思想方法

高职数学教材重视基础重视应用的特色,同时又蕴含着丰富的数学思想方法,教学过程中适时渗透有关的数学思想方法,则有助于学生降低学习难度,掌握知识技能,提高数学素质,发展思维能力。     

解梯形问题常用辅助线

解梯形问题．常要化归为三角形或平行四边形的问题来解决．为此需要合理的添加辅助线，常用的辅助线有以下几种做法；