全文获取类型
收费全文 | 49702篇 |
免费 | 821篇 |
国内免费 | 2224篇 |
专业分类
系统科学 | 1668篇 |
丛书文集 | 2595篇 |
教育与普及 | 1155篇 |
理论与方法论 | 679篇 |
现状及发展 | 171篇 |
综合类 | 46479篇 |
出版年
2024年 | 146篇 |
2023年 | 539篇 |
2022年 | 602篇 |
2021年 | 770篇 |
2020年 | 555篇 |
2019年 | 549篇 |
2018年 | 289篇 |
2017年 | 465篇 |
2016年 | 614篇 |
2015年 | 1394篇 |
2014年 | 3243篇 |
2013年 | 2931篇 |
2012年 | 3379篇 |
2011年 | 3790篇 |
2010年 | 3691篇 |
2009年 | 3853篇 |
2008年 | 4508篇 |
2007年 | 3846篇 |
2006年 | 2523篇 |
2005年 | 2150篇 |
2004年 | 1749篇 |
2003年 | 1331篇 |
2002年 | 1331篇 |
2001年 | 1196篇 |
2000年 | 1013篇 |
1999年 | 798篇 |
1998年 | 726篇 |
1997年 | 724篇 |
1996年 | 644篇 |
1995年 | 571篇 |
1994年 | 548篇 |
1993年 | 450篇 |
1992年 | 398篇 |
1991年 | 354篇 |
1990年 | 308篇 |
1989年 | 279篇 |
1988年 | 213篇 |
1987年 | 128篇 |
1986年 | 61篇 |
1985年 | 19篇 |
1984年 | 8篇 |
1983年 | 6篇 |
1982年 | 8篇 |
1981年 | 10篇 |
1980年 | 5篇 |
1978年 | 6篇 |
1965年 | 3篇 |
1958年 | 7篇 |
1957年 | 5篇 |
1940年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 265 毫秒
221.
222.
我国休闲体育发展问题研究 总被引:5,自引:0,他引:5
刘娜 《太原师范学院学报(自然科学版)》2005,4(1):92-94
探讨了休闲体育的概念及分类,分析了休闲体育的功能,并针对发展我国休闲体育提出了建设. 相似文献
223.
罗耀华 《聊城大学学报(自然科学版)》2002,15(4):70-73
在文献资料、调查访问的基础上,对高校体育产业化的战略意义、存在问题进行了分析,提出了高校体育产业化的思路。为高校体育教育产业与市场经济相结合提供理论指导。 相似文献
224.
ICP方法匹配深度图像的实现 总被引:3,自引:0,他引:3
针对ICP(迭代最近点 )方法中寻找深度像之间点对应关系这一难点问题 ,首先介绍对ICP方法匹配深度图像的原理并给出单位四元数和旋转角度间的关系 ,然后提出一种验证两个深度图像中对应点对有效性的方法 ,给出了判断待匹配深度图像之间的点对应条件的准则 ,同时给出了实现这种准则的数据结构以及程序设计思想 .最后 ,用真实深度图像证明此方法的有效性 ,并用“主次缝合线”法合成匹配后的深度图像 相似文献
225.
课程表问题是NP完全类问题.近些年来人们尝试着用进化算法求此问题.本文根据大学编排课表的特点设计了一种全新的编码和适应值函数,并应用遗传算法求解.试验说明了该方法的可行性和有效性. 相似文献
226.
一个一维非标准逆热传导问题的Fourier正则化方法 总被引:8,自引:3,他引:5
一维非标准逆热传导问题ut ux =uxx,u(1,t) =g(t) ,u(x ,0 ) =0 , 0≤ x <∞ ,0 相似文献
227.
曲延云 《厦门大学学报(自然科学版)》2002,41(1):121-123
Ремеэ算法是解决最佳一致逼近问题的一个著名算法。其中最重要的一步是解一个含有n 2个未知量的线性方程组。本文通过分析该方程组的特点,设计了一种快速算法。该算法仅需O(n^2)的工作量,而用经典的Gauss消去法解该线性方程组则需要O(n^3)的工作量。二者比较,快速算法要好得多。 相似文献
228.
229.
把教学方法当作一个多度性的概念,其基本特征包括:知识的来源、学生独立认识水平和教学实践活动的逻辑方式。按照这样的理解就可以把教学方法作为一个体系对待。通常对教学方法的研究一般是在某一方面或某项内容上进行的:在知识的来源方面(主要的教学法专家有佩罗夫斯基、列姆别尔格、雷科夫等);在提出问题的水平方面(主要的教学法专家有斯卡特金、列尔涅尔等)。最近几年才对另外的一种(双重的)分类方法进行了探索(主要的教学法专家有阿列克休克、列维娜、马赫穆托夫等)。在全苏改进教学方法的研讨会上(1997年)大多数教学法专家开始承认了方法多度性的概念。但是,怎样把教学方法的不同特征统一起来呢?其中哪些特征可以构成教学方法和体系呢?一般来说,分析知识来源依赖于人接受信息的规律性;关于教学方法的特征,就其逻辑基础而言,取决于思维加工的规律性;衡量提出问题的水平依赖于培养积极的独立思考能力的习题数。由于教学方法的产生和发展是受着多种因素所制约,在教学实践中的教学方法是多种多样,干差万别的。教学法专家为了使人们易于了解和掌握各种教学方法的特点及其应 相似文献
230.