从“大锅饭”到“联产承包”——也谈课堂教学中的小组合作学习问题

小组合作学习不仅是课堂教学中发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径。因此,势必要引起教师的重视。     

运作形成性考核模式,促成自主性学习——《儿童文学应用与实践》课程考核模式探索

形成性考核是在教学过程中对学生学习过程的表现和效果进行考核。《儿童文学应用与实践》课程学习情境的提炼和核心学习情境的确定,为形成性考核模式的顺利运作提供了可能性;各项学习情境适合运作形成性考核模式;以核心学习情境为主体的实训考核过程完整,自成体系;将学习情境放到企业开展教学活动,赢得好评。通过形成性考核,帮助学生在真实的感受中、在彼此欣赏中、在创造的喜悦中不断成长,真实地达成课程预定的学习目标。     

浅谈开展研究性学习与学生能力培养在《机械基础》课程中的应用

传统的教学模式注重对知识的传授,而忽视对学生的自主学习、创新意识和实践能力的培养。因此,在中等职业技术学校的课程教学中开展研究性学习,使学生改变以单纯的接受教师知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供获取知识的多种渠道,并将所学知识运用到具体的实践当中,进而培养学生的社会实践能力和创新精神,最终实现职业技术教育的培养目标。     

浅议英语教学过程中的文化传递

任何语言都不能不受文化因素的制约和影响。在语言的学习过程中,必定要接触到这些语言间的差异。作为教师,我们的义务之一是让学习者在易于接受所学语言的表层意义的同时,准确理解其文化内涵。     

英语学习者在二语习得过程中的学习观念、学习动机和学习策略方面的差异

这篇文章首先阐述了学习观念、动机和学习策略在二语习得中的地位以及这三者之间的联系。我们可以从中发现这三者分别在二语习得中发挥着重要但却不同的角色;其次,对这三者分别作了详细的名词解释,为了使理论更加充实分别列举了相关的典型例子;第三,在我的个案调查中我选择了高一年级的学生,这些学生成绩有明显差异,给他们做的问卷调查内容包含了与学习观念、动机和策略相关的十个问题。这篇论文的研究目的在于通过对这些学生学习观念、动机和策略差异的调查,概括出一些成功学习者的原因所在。个案调查结论得出这些学生成绩差异至少部分原因在于他们在学习英语的过程中已经形成了他们各自的学习风格。     

强化小组合作 促进烹饪课堂教学改革进程

课堂是教学改革的主阵地,班级是教学改革的实验田。小组合作学习是加强班集体建设与促进烹饪专业课堂教学改革一体化的最佳结合点,加强小组合作学习建设,可以有效增进烹饪专业课堂教学的有效性。     

《土木工程力学》的教学探讨

作者就如何学好《土木工程力学》,分别从学生的成长、教学方法、教学内容、考核方法等方面展开论述,并提出了可行性措施来提高教学质量,并指出这些方法不是孤立的,而是相互联系、相互促进的。     

关于激发和培养高职生英语学习动机的几点思考和建议

21世纪,各类教育的发展突飞猛进,其中高职教育更是生机勃勃。一个普遍存在的问题是现阶段高职生英语学习的动机不强,文章分析了高职生英语学习的特点和高职英语教学的一些不足并对激发和培养高职生英语学习动机提出了几点建议。     

职业教育中如何提高学生的欣赏能力

随着国际竞争的激烈,在提高素质教育的过程中,越来越认识到音乐欣赏在素质教育中的重要的作用。音乐欣赏能提高学生审美、情感、鉴赏的等各方面的能力,符合素质教育的根本要求。在教学中教师应采取多种多样的手段,从分调动学生的积极、主动性,激发学生的欣赏情趣,真正达到欣赏教学的目的。     

探究初中英语课堂教学 提高教学质量

改革初中英语课堂教学,首先要更新自己的教学理念,精心设计好每节课,创设课堂情境,通过情感教学树立学生的自信心,通过课堂教学培养学生自主学习的能力和合作精神,从而提高英语教学质量和效益。