定向医学生一般自我效能感与学业拖延的关系

目的：了解农村社医医生定向培养生一般自我效能感状况及其与学业拖延的关系。方法：采用一般自我效能感量表与学业拖延量表调查某高校大学一年级农村社区医生定向培养生。结果：一教自我效能感平均分为2.43±0.43,学业拖延平均分为11.74±4.09。专科生的一般自我效能感低于本科生;男生的学业拖延高于女生;一般自我效能感高分组在参与任务、学期计划和学习管理方面的学业拖延低于低分组（P〈0.05）。结论：农村社区医生定向培养生一般自我效能感较低,对自主性任务情境中的学业拖延影响更显著。     

“重塑自我”的学习实践:专项计划生精英大学学业融入的个案研究

专项计划生通过教育实现向上流动既是一个跨越不同地域边界的过程,也是一个跨越不同文化边界的过程。运用深度访谈法,聚焦一位专项计划大学生的学业融入经历,探寻其成功融入精英大学场域的独特文化机制。研究发现:专项计划生个体融入精英大学场域经历了憧憬期、冲击期、失调期、调适期、掌控期和胜任期6个阶段,且整个融入过程伴随着学业心态、认知观念与行为方式的转变。与国外部分工人阶层家庭背景大学生学业融入策略不同的是,专项计划生在融入精英大学学业过程中,并没有表现出与原有家庭或社区疏离的倾向,反而从家庭场域中寻求积极的情感支持力量,凭借主体行动与反思性学习能力,不断更新认知观念与学习惯习,成功地把原有文化惯习与精英大学场域的文化惯习整合起来,重塑自我身份认同,进而取得学业上的进步与收获。促进专项计划生顺利地实现高中到大学的学业过渡与融入,需要相关重点高校强化专项计划生的大学学业准备意识,营造支持性的校园学习环境,激发他们的自我提升动力与反思性学习能力。     

五年制高职新生入学教育浅析

由于生活环境和学习方式的变化，新入学的五年制高职生面临着很多困惑。分析学生特点，有针对性地进行入学教育，引导其渡过适应期，对学生个体发展起着至关重要的作用。本文从校情教育、自我定位、学业规划、职业生涯规划等方面探讨入选教育内容，为五年制高职学生入学教育提供研究和实际的参考价值。     

宠物扰民要受治安处罚吗

编辑同志:我是一名中学生,由于学业负担重,压力大,舅舅就送给我一条牧羊犬,让我调节心情、充实生活。近段时间,不知什么原因,这家伙经常在夜里狂吠,为此,我楼上的住户报警,说我饲养的宠物搅得他不得安宁,扰乱了邻居的正常生活秩序。结果我受到公安机关的警告,民警临走时还说如果我不对宠物采取措施、继续扰民的话,将对我家进行治安罚     

社会支持及学业自我效能感对高职生主观幸福感的影响分析

采用领悟社会支持量表(PSSS)、学业自我效能量表以及主观幸福感量表对480名高职学生展开问卷调查,以测量高职学生社会支持、学业自我效能感和主观幸福感之间的关系。统计结果表明:(1)高职学生总体主观幸福感处于中等偏上水平,高职学生主观幸福感性别差异不显著,而在年级维度上达到显著水平即主观幸福感随着年级的升高而显著降低;(2)社会支持和学业自我效能感均对高职学生的主观幸福感有显著影响。     

初中语文学困生学业情绪的特点及影响因素分析

在现阶段我国学者对于初中生语文学习过程中的学业情绪的研究并不多，在一定程度上可以说正处初始阶段。从总体上来看，学生的学业情绪可以分为积极和消极两种。初中生处于青春发育期，生理的变化，以及学业所带来的压力对于学生的情绪影响很大。与此同时，学生的学习情绪对于学生的学习成绩以及学习效果都有着十分重要的影响。正是在这一基础上，笔者认为加强对初中语文学习过程中学习情绪的研究显得尤为重要。良好的理论建设对于未来的实践操作都有着十分重要的作用，正是在这一基础上，笔者认为加强学生学习情绪的研究显得尤为重要。     

地方工科院校学生学业情绪的特点

本研究以马慧霞编制的《大学生一般学业情绪问卷》为工具,调查地方工科院校学生学业情绪的特点。通过对某地方工科院校4349名学生进行研究,结果表明:(1)地方工科院校学生愉快类学业情绪多于不愉快类学业情绪;(2)地方工科院校学生学业情绪存在显著的性别和专业差异,工科男生的兴趣、自豪、放松情绪明显多于文科男生,焦虑、失望情绪明显少于文科男生;文科女生的愉快类学业情绪明显多于文科男生。     

第二外语习得中学业自我概念研究之初探

本文从第二外语习得角度出发,针对学生学业的自我概念的研究展开了相应的探讨与反思,同时了解了学习自我概念的含义,并且对理论模型、国内外的相关研究的现状做了相应的探讨。学业自我概念研究在第二外语习得领域中是十分必要的。     

高职院校学生退学现象探析

该文从客观与主观两方面,分别探讨各年级学生的特点,分析了高职院校学生退学的主要原因,并提出了相应的措施。     

有关学业拖延概念与测量的研究综述

本文从学业拖延现象入手,对国内外相关文献进行归纳比较,对学生学业拖延的概念结构、研究方法、影响因素等方面的已有研究进行回顾和分析。该领域研究者对人格变量、人口统计学变量和环境变量等学业拖延前因变量及情绪、学业成绩、健康等后果变量进行了深入探讨,但在概念界定、测量工具和变量探索等方面还有待完善。