关于军队任职教育院校专业技术人员综合考评工作的思考

本文分析了军队任职教育院校专业技术人员考评工作存在的四个＂模糊化＂问题,提出了强化＂德＂的量化标准,细化＂绩＂的量化标准,深化考核组织方式方法改革等相应对策。     

论从严治校的必要性与基本举措

从严治校是维护正常的教育教学秩序、提高教育教学质量的根本保证。然而，在社会转轨时期，一些高校曾一度出现治校不严的倾向，致使校风、学风、考风受到一定影响，教育质量有程度不同的下降。为了提高对从严治校的认识，本文从哲学、心理学、教育学等角度去阐述了从严治校的必要性，提出严格执法执纪、严格教育，严格考评，严格奖惩是从严治校的四个基本举措，并对此作了详略适当的论述。     

从家长代孩子咨询处理学业事务引发的思考

在90后日渐成为高校生力军的今天,家长为孩子筑起了夯实的入学咨询、学业事务处理等各项事务的绿色通道。本文对所引发的父母在大学生子女学业生活上过度干预的现状进行了思考,并进一步探讨了今天大学生所接受的家庭教育将何去何从,最后对大学生的父母提出要从精神层面上多支持、实际事情处理层面上多鼓励子女自己解决等建议。     

试论外语教学中学生的学业情绪及其影响因素

自2002年Pekrun等人最先提出了学业情绪这一概念后,学业情绪引起了心理学专家和教学研究者的关注。作为一种和学生的学习过程密切联系的非智力因素,对学生在外语学习过程中的认知活动的开展、学习动机的激发以及外语学习策略的使用均具有重要的影响。与此同时,外语的教学和学习中各种不同因素也在某种程度上对学业情绪有着很大的影响和制约。     

关于深化医德医风考评制度的几点思考

根据近年来国家医药卫生体制改革总体要求，针对近年来卫生行业医德医风建设的实际情况，提出了在医德医风建设中建立责任明确的考评体系，设定科学全理的考评细则，严格运用考评结果是推进医德医风建设的重要措施。     

高职软件技术专业综合实训课程考评体系的建立

当前，高职软件专业学生考核评价中存在着重理论轻实践、重结果轻过程、重个体评价轻团队评价等问题，不利于学生实践能力的培养。高职软件专业综合实训类课程教学中，应建立一个综合了教师评价、学生自我评价、团队评价、过程评价等多种评价模式的完整的评价体系，通过考评体系的建立来促进学生自我认知，促进学生团队协作等多方面能力的培养。     

高校工学类学业后进生帮扶机制刍议

本文针对高校扩招后工程类学业后进学生不断增多的现实，分析了形成原因，剖析了在对这部分学生在帮扶过程中存在的问题，提出了完善高校工程类学业后进生帮扶机制的建议。     

浅谈提高教学有效性的策略

教学论专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，     

初中生学业拖延与人口学变量的关系研究

学业拖延现象普遍存在于初中生的学习活动中,帮助初中学生认识和有效地矫正学业拖延行为,对其身心健康发展和提高学业成绩有重要意义。研究通过数据分析,得出初中生学业拖延普遍存在,较为严重。并从人口学6个变量对初中生学业拖延的差异进行分析,结果表明在性别、是否是独生子女、学校的类型上没有显著的差异,在年级、是否住校、是否担任班干部方面呈现显著的差异。在此基础上提出,重视对初中男生、初二年级、独生子女的有针对性的教育和管理,重视提高学业成就感和培养良好的学习习惯。     

消极学业情绪对心智游移的影响:情绪调节策略的调节作用

目前对于消极学业情绪与注意不集中方面研究十分有限,本文考察大学生消极学业情绪对心智游移的影响以及情绪调节策略的调节作用。以397名大学生为被试,采用消极学业情绪问卷、SART任务和情绪调节策略问卷分别测量消极学业情绪、心智游移和情绪调节策略。结果表明:大学生消极学业情绪和情绪调节策略显著影响心智游移;认知重评和表达抑制情绪调节策略均可以调节消极学业情绪对心智游移的影响。选取适当的情绪调节策略,可以缓冲消极学业情绪对心智游移的消极影响。