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291.
核心自我评价预测学业倦怠的新成分:集体自尊 总被引:4,自引:0,他引:4
本研究的主要目的在于探讨中国文化环境下大学生的核心自我评价概念包括哪些成分及其与学业倦怠之间的关系.184名大学生被试填写了Maslach倦怠量表-学生版,核心自我评价的4个分量表及集体自尊量表.研究结果表明,神经质与学业倦怠水平呈正相关,一般自我效能、自尊水平与学业倦怠水平呈负相关.内外控与学业倦怠的相关不显著.这说明Judge等提出的经典核心自我评价的4个维度可能并非都是中国大学生的核心自我评价的成分.集体自尊在预测学业倦怠的3个维度中均在经典核心自我评价的4个成分基础上有显著的增益方差.本研究揭示了中国大学生核心自我评价的重要成分:集体自尊. 相似文献
292.
柏玉明 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2011,10(4):351-353
初中数学的学习对中学生的数学学习能力形成至关重要。学生的数学学业成绩在初中阶段与小学阶段相比往往变化较大,其主要原因是学习态度和思维方式的影响。文章从培养学习情感、增强学习信心、抓好基础教学、培养数学思维等多方面探讨提高初中生数学学业水平,从而解决学生进入初中后数学学业成绩分化严重的问题。 相似文献
293.
学业倦怠高发于大学生群体,同时有其产生的社会、学校、家庭及个体原因,这些因素构成了心理弹性的危险性因素。本文试从心理弹性角度出发,通过寻求大学生心理弹性的保护性因素,减少危险性因素,提高大学生的心理弹性,从而使其走出学业倦怠的困境。 相似文献
294.
中职生基础薄弱,学习热情不高,学习自觉性和自信心都不高,盲目套用普通中学的教育教学评价方式,达不到预期的理想效果。笔者结合在中职计算机教学过程中的具体实践,提出对计算机教学学业评价的一些观点,探讨如何将学业评价更好地运用于中专计算机教学,以达到最好的教学效果。 相似文献
295.
296.
钱波 《云南民族大学学报(自然科学版)》2012,21(5):379-384
农村彝汉中学生由于社会环境、家庭状况、教育条件等赖以生存和发展的外部因素存在显著差异,导致他们的性格特征大不相同.采用《学生性格量表(11~18岁)》对农村彝汉中学生的性格特征进行测量,将测量结果与其学业成就的相关关系作了比较研究,发现农村彝汉中学生的性格特征与其学业成绩的相关关系存在不同特点.为此,只有根据彝汉中学生的性格特点采取不同的教学方法和手段,才能提高学生的学业成绩. 相似文献
297.
298.
299.
胡继飞 《重庆文理学院学报(自然科学版)》2013,1(2)
在2008—2012年间对生物科学专业108名成人教育本科师范生和121名普通教育本科师范生进行学业评价改革的级差相关统计学分析表明:教师主评、学生自评和卷面考评三者之间并不存在高度的正相关,以任何一种评价来代替另一种评价的做法都是片面的和不准确的,三者在综合性的课程学业评价中缺一不可. 相似文献
300.
樊伟 《北京教育学院学报(自然科学版)》2010,5(2):40-47
根据对北京市9个区县的抽样调查结果显示,五年级学生体育学业水平基本达到《体育课程标准》的要求,但在体育学科的内容领域、能力领域和素养领域方面存在差异,有些学校尚未贯彻国家关于开足开齐体育课的规定。影响五年级学生体育学业水平的因素有:学生的家庭锻炼时间和次数;体育教学内容的有效实施;体育教师的工作量大。针对以上问题,学校应落实相关文件的规定,配备足量的体育教师,教师应正确把握课标,并注意学生的安全问题。 相似文献