克拉申"语言输入假设"对对外汉语教学的启示

从克拉申的"语言输入假设"出发,着重探讨了这种输入假设在汉语作为第二语言教学中的应用.文章把如何使学生获得更多的可理解性语言输入以提高语言习得效率作为教学目标,从提供大量"可理解的输入"机会、加大语言输入的量、创造情感障碍低的"语言习得"环境三个方面阐述了克拉申语言输入假设对于对外汉语教学的启示.     

如何平衡大学英语教学中的输入与输出

输入质量不高,输入与输出的极不平衡,是制约大学英语教学效果的主要原因之一。本文从语言输入与输出的辨证关系——“输入”是“输出”的基础,“输出”能更好地促进“输入”探讨了造成大学英语教学事倍功半的原因,分析了输入与输出方面存在的问题,提出了解决问题的具体途径。强调大学英语教学应该输入与输出并重,加强有效输入与有效输出,培养学生实际运用语言的能力。     

一类大型互联非线性系统的分散鲁棒几乎干扰解耦

研究了一类大型互联非线性不确定系统的分散鲁棒几乎干扰解耦问题,通过子系统状态的线性变换,得到分散状态反馈控制律.当状态反馈控制律作用于该系统时,无扰动输入的闭环系统是全局渐近稳定的,而对允许的不确定性,干扰抑制的大小可以任意小,且控制器的设计也无需解任何的H锄Hamilton-Jacobi方程或不等式.     

“二00八”的“0”字如何输入？

在汉字王国里,原本是没有“0”字的。1973年出版的《现代汉语词典》作为词条之一,开始有了“0”。从此,“0”被认定为是一个汉字。在“音序检字法”里,“0”被列在“L”字母中,拼音为“l i ng”。这个“0”主要用在年份中,比如二00八年。然而,由于0字在电脑输入中的不便性,     

克拉申语言输入假说与中国语境下的英语教学

克拉申输入假说是二语习得领域中的一个重要理论,曾引起外语教学界的极大关注。通过分析可以看出,克拉申“输入假说“在中国语境下一定程度的不可操作性。所以,有必要正确看待“输入假说“,根据实际情况抓住语言输入机会,促进英语教学。     

大学公共英语多媒体教学的交互度与频度初探

文章就多媒体教学在英语,特别是大学公共英语教学实践过程中所遇见的一些实际问题．进行了初步的探讨,认为可以从多媒体材料的选择去“因教施材”,进而促进教学资源的合理配置和使用;从教学材料的互动以及课堂组织教学的互动两个方面,使教学材料专题化：通过控制多媒体材料的使用频度来保证学生注意力的保持等三个方面去解决。     

Ar/O2等离子体处理烟草中主要化学成分的初步研究

为了优化调制烟叶中的化学成分,采用了低温常压Ar/O2等离子体处理方法结合近红外光谱分析,对烟草考察了不同放电时间的处理效果.结果显示:等离子体处理后,烟碱等主要的五种化学成分的含量随处理时间的增加均有改变.因此,需要对输入气体、放电电压、放电距离等更多的影响因素进行深入研究,达到提高烟叶品质的目的.     

MIMO-OFDM系统中信道估计算法的改进研究

提出一种新的基于最小二乘准则的频域信道估计算法,该算法设计了一种新的具有互补性的2个连续训练序列,对所有子载波的频率响应进行估计,减小了线性内插造成的误差,并在多普勒频移不同时采用不同的预估计值加权参数,有效地减弱了多普勒频移对估计精度的影响.仿真结果表明,此算法在不增加计算复杂度的前提下,有效地提高了估计精度.     

浅谈大学英语口语教学

英语教学法的研究事实上是关于学习者英语语言输入和输出的研究。本文明确提出对英语口语教学而言就是要以输入输出理论为主导,根据学习者的个体差异为核心,采用均衡与全面的教学方法完善输入、激发输出,提高学生的语言交际能力。     

近50年来安徽杭埠河上游地球化学沉积与区域环境变化

2003年在安徽杭埠河上游的龙河口水库采得的沉积物ALE柱样及上游三条主要河流的流域表层样品,在利用SCP记录确定沉积年份的基础上,对其粒度、有机碳、氮、磷含量等气候代用指标进行了分析.研究发现晓天河流域样品有机碳、氮含量最高,柱样中各元素含量随深度增加缓慢变小,但在50 cm深度有明显峰值出现.同时对近50年以来沉积物中粒度变化、碳-氮和氮-磷耦合关系进行了讨论,推断其物质来源以河流携带陆源植物输入为主,其含量变化受物质来源、本身生物化学作用、气候变化、人类活动等影响,并进一步揭示该区域环境变化的不同阶段,发现降雨和人类活动是影响本流域沉积的主要因素.